省级骨干教师研修成果展示

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1、省级骨干教师研修成果展示宜宾县泥南乡中心学校肖宏1一、基本信息学科小学数学班级三班学号223075姓名肖宏性别男职称中学高级职务副校长学历本科工作单位宜宾县泥南乡中心学校邮编644606通讯地址宜宾县泥南乡中心学校E-mailXh7952136@sina.com或269294448@qq.com办公电话0831—6500078手机137789745992二、三年在岗研修心得体会四川省小学数学省级骨干教师研修体会2006年，经过各级层层考核、筛选，我有幸成为了四川省小学数学骨干教师培训班（三班）的一名学员，从当年9月起，我开始了为期三年的学习研修，其间，分别于

2、06、07、08年参加了省小学教师培训中心组织的三次集中培训，而更多的是结合自己的工作开展在岗研修。回首三个春秋，恍若弹指一挥间。这三年里，我担任县研培中心观音片区教研组副主任、小学数学专职教研员，负责片内六个乡镇的小学教研工作，协助县教研员开展全县小学数学教研工作。与上级教研部门不同，我们就如一支游荡在农村地区学校间的“游击队”，整天搞教学视导、教研活动或常规检查，因而接触了大量的一线教师，看到了丰富多样的课堂现实，也不得不学习和思考一些东西以应对老师们，这就是我的工作和所谓的“在岗研修”吧。在教研队伍走这一遭，三年的工作和学习历程让我感触最深的是：3一、

3、平凡的课堂最具生命力作为一名教研员，我一直坚信自己不是“师中之师”，名师新秀们经过千锤百炼的“大课”也只是“一束美丽的塑料花”，而平凡的、土生土长的课堂才最具生命活力，普普通通、长期站讲台的教师才是我最好的老师。基于这样的认识，我非常尊重一线教师们，在每次教学视导中把自己当成一个普通的教师，听课、评课、研讨、检查，都是一种朋友式的切磋，不动辄贯以“理论”、“理念”搞“上纲上线”，讨论的只是课堂具体的教学目标、教学环节、教学细节、教学效果，共同反思成功之处、探讨改进之策。三年下来，我的听课笔记有十几本，听课节次达500余节，它记录了许多平凡的、但各具个性的师生

4、们的教学过程和情景，这是真实而宝贵的教学素材，也是我赖以滋润和成长的沃土。今天的各类示范课、公开课、竞赛课，虽然展示了教者深厚的功底和优异的个人素质，呈现了丰富、先进的课改理念，引领教育时尚，对教师们有宣传和导向作用，本无可厚非，但过于“包装”的现象不容忽视和滋长，作为教师不必盲从，作为教研员更应善于甄别，敢于上随堂式的“下水课”。4二、莫让“理念”晕了头当前，教育界各种理论、理念层出不穷，专家、名师辈出，就连教师们奉之为“圣经”的《课程标准》也在不断修订，真可谓“百家争鸣、百花齐放”，这是课程改革掀起的教育繁荣景象，这是追求真理的必经历程。凭心而论，很多新

5、颖的教育理论对推进课改和素质教育，促进学生发展确实发挥了重要作用，为老师提供了智力和技术支持，在一定程度上改变了应试教育的弊端，功不可抹。然而，也正是这诸多的理论、理念把原本明晰的教学目的、教学方法、教学原则和教学规律搞得过于复杂、模糊和不确定，让老师们云里雾里、不知所从，似乎连一节简单的课也不会上了。例如，现在的课堂评价标准究竟是什么？什么样的课才算好课？不同的专家有不同的说法，教育管理者与教研员甚至常常“唱反调”。窃认为，数学教学的本质是教给学生基本的数学知识，促进学生的数学思维发展，培养学生的动手、动脑、动口的习惯和能力，大可不必把一节普通的数学课堂从

6、“科学”角度去作解剖式分析（如有的评价量表多大上百个指标，有些科学符号和统计方法对一般老师的确是“对牛弹琴”，价值何在？）。教育理论之所以“良莠混杂”，与一些人沽名钓誉、学术活动日趋商业化有关。所以，作为教师，绝不能搞拿来主义，要善于扬弃，要保持头脑清醒；作为教育管理者，要理论联系实际，科学决策，既不要保守，也不能冒进；作为教研员、教育理论工作者，尽量给老师们科学、明确、具体的理论和方法指导，把复杂的问题简单化，要体谅“课堂、教师和学生们不能承受之重”。5三、帮助农村学校教师过教材关教材，是教学工作最基本的工具。教研员常对老师们说“用好教材、用活教材”，“用

7、教材教，而不是教教材”；复习迎考时，教学管理者对老师们说“抓死教材、抓活教材”。这里表达的是教材的地位、作用和使用方法，应该说很生动简洁。而老师们常对领导和教研员反映“现在的教材不好教——知识点不够明晰，结构散乱，练习题量少，很多问题情景学生生疏或难以创设，教参、挂图、练习等配套资料少，教材改动频繁，品德、科学学科更难教（常上成‘看图说话’）……”等问题。基于上述原因，课改教材的价值预期被大打折扣，编者意图往往难以在实际教学中得以体现和落实，甚至有“穿新鞋走老路”的现象。可以说，新教材是摆在广大农村学校老师们面前的拦路虎，这三年，我们每学期都要开展小学教材培

8、训，采用“研培结合”，既专题讲座和现场课观摩的方式，