优秀校本研修成果展示

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1、优秀校本研修成果展示各位老师:经过一段时间的学习，各个学校以“备好课”为主题展开的校本研修活动已初见成效，部分老师已经形成校本研修成果论文，因版面有限，不能将所有老师的论文一一展示，以下仅展示较优秀的论文,还望各位老师见谅!优秀校本研修成果一从浅表性的预习走进文本一二次遇上《落花生》预习解读发布者：李文娟发布时间：2012-9-1721:29:42精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默

2、默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。这是一篇典型的借物喻人的文章。"怎样才能让学生更深刻的体会花生虽然不好看，可是很有用的可贵之处”呢

3、？这是选编入课本的意图也是学生该理解掌握的重点。第一遇一一教学设计中只做了浅表性的预习【课前预习准备】1、圈出生字，标出自然段，熟读课文2、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.【反思】走过弯路回头望望，每学一篇新的课文前我都布置学生预习，虽然也明确了预习的要求，可总是没有收到预期的效果。“圈出生字，标出自然段，熟读课文”。这样的预习才是浅表性的预习。达不到效果，为学习新课程没有铺好基石。没有完全服务于新课程的目标。有的学生认为预习就是看一遍课文，写写生字，对课文的内容根本就不去了解。讲新课时，问他文

4、章的主人公是谁，他才急匆匆的到课文中去找。为了提起学生对预习的重视，进一步提高学生的语文素养。预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。由于没有深入预习，对老师一堂课要讲的内容不了解，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生甚至不理不睬走马观花似的预习，不动脑、不分析。在预习中，发现自己不理解的问题也及不时记录下来。这是一篇典型的借物喻人的文章。"怎样才能让学生更深刻的体会花生虽然不好看，可

5、是很有用的可贵之处”呢？这是选编入课本的意图也是学生该理解掌握的重点。第一遇一一教学设计中只做了浅表性的预习【课前预习准备】1、圈出生字，标出自然段，熟读课文2、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.【反思】走过弯路回头望望，每学一篇新的课文前我都布置学生预习，虽然也明确了预习的要求，可总是没有收到预期的效果。“圈出生字，标出自然段，熟读课文”。这样的预习才是浅表性的预习。达不到效果，为学习新课程没有铺好基石。没有完全服务于新课程的目标。有的学生认为预习就是看一遍课文，写写生字，对课文的内容根本就不去

6、了解。讲新课时，问他文章的主人公是谁，他才急匆匆的到课文中去找。为了提起学生对预习的重视，进一步提高学生的语文素养。预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。由于没有深入预习，对老师一堂课要讲的内容不了解，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生甚至不理不睬走马观花似的预习，不动脑、不分析。在预习中，发现自己不理解的问题也及不时记录下来。这是一篇典型的借物喻人的文章。"怎样才能让学生更深刻的

7、体会花生虽然不好看，可是很有用的可贵之处”呢？这是选编入课本的意图也是学生该理解掌握的重点。第一遇一一教学设计中只做了浅表性的预习【课前预习准备】1、圈出生字，标出自然段，熟读课文2、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.【反思】走过弯路回头望望，每学一篇新的课文前我都布置学生预习，虽然也明确了预习的要求，可总是没有收到预期的效果。“圈出生字，标出自然段，熟读课文”。这样的预习才是浅表性的预习。达不到效果，为学习新课程没有铺好基石。没有完全服务于新课程的目标。有的学生认为预习就是看一遍课文，写写生字，

8、对课文的内容根本就不去了解。讲新课时，问他文章的主人公是谁，他才急匆匆的到课文中去找。为了提起学生对预习的重视，进一步提高学生的语文素养。预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。由于没有深入预习，对老师一堂课要讲的内容不了解，坐等教师讲课。老师讲什