上交论文浅谈高中英语听力教学

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1、高考英语听力成绩提高的教学浅谈太和八中李艳摘要：听，是学生语言能力最为重要的方面之一。只有具备了较强的英语听力能力，才能更好地掌握英语知识，提高高考英语听力成绩，并将英语应用于实际生活。 关键词：老师 学生 提高听力成绩 影响因素方法一、英语听力的重要性任何语言都不能离开语音而孤立存在，语言的学习与掌握一开始往往都是从“听”入手的，因为要想能说出，首先要听懂，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，“听”作为人类言语交际的一种方式、工具和手段，更具有重要的意义，与此同时，作为交际工具和重要手段的语音首先是个有声系统，在英

2、语学习的五种途径——听、说、读、写、译中，“听”是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，“听”是放在第一位的。因此，在《全日制高级中学英语教学大纲》中明确规定：高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的。听，是学生语言能力最为重要的方面之一。只有具备了较强的英语听力能力，才能更好地掌握英语知识，并将英语应用于实际生活。同时，随着英语新教材、新大纲的启用，加强学生听力训练，提高学生英语听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。

3、二、高中英语听力教学的现状由于中国的学生生活在一个非英语的国家，在日常的生活中，没有一个相对稳定的说英语的环境，学生说英语也是在英语课堂上，然而对于高中学生在英语课堂上也是针对高考的应试教育而学习的，所以高中学生的听力处在英语学习的薄弱环节，在考试中为学生往往减分。　虽然目前我国英语教学的水平得到了很大的提高，然而在高中英语听力教学中还存在着不足，很多学生的读写能力比较强，而听说方面还比较薄弱。究其原因，一方面是英语教学还不能从传统的应试教育中解放出来，教师往往针对考试题型进行听力方面的突击训练，而在日常教学中更为注

4、重语法和词汇方面，这主要是我国英语教育的整体模式造成的；另一方面高中英语教学缺乏锻炼学生听说能力的语言氛围，学生除了在课堂上能够有限地接触英语语言环境，在日常学习和生活中离英语过于遥远，虽然很多学校都开设了英语学习小组或是英语角等来帮助学生锻炼听说能力，但由于目前学生学习的负担重、压力大，取得的效果比较有限。三、影响学生听力水平的因素：语言的学习是一个长期而复杂的过程，在一年多的英语教学实践中，我发现影响学生听力水平的主要有以下几个方面的因素：(一)　基本语言问题　　因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各

5、种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。语速障碍，高中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。3单词量和语法障碍，每段听力都是有句子组成的，而句子的最基本因素就是单词。如果把单词比作造房子的材料，那么语法就是房子的

6、基本框架。如果学生在听力过程中缺乏固定的语法结构及一定的单词量，那么听力就无法实现。　　　　(二)文化知识背景缺乏　很多学生对英美国家的文化祭历史不甚了解，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。　　　　(三)母语干扰的问题　　许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。(四

7、)听力习惯不好　　很多学生发现高中英语比初中英语要难，因为目前，英语教学在一定程度上还集中在语法与翻译上面，这种陈旧的教学方法严重影响着学生良好的听力习惯的培养。听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。(五)心理因素　　心理因素主要表现在学生在考前过分夸大听力考试的难度，从而加大自己对听力考试的紧张和焦虑，以至于他们的听力理解受到严重的影响。听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，

8、当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。　　这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍，进而提高听力理解水平。四、提高学生的听力水平的方法那么,我们应该如何帮助学生克服影响听力提高的各种障碍以提高学生的