第6章 第1节 细胞增殖(说课稿)

《第6章 第1节 细胞增殖(说课稿)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“细胞增殖”说课稿一、教材分析(一)细胞增殖在教材中的地位和作用“细胞增殖”是《生物1（必修）──分子与细胞》第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。(二)教学目标知识与技能1、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。2、简述细胞的生长和增殖的周期性。3、概述有丝分裂的过程。过程与方法1

2、、尝试用模拟的方法进行科学研究。2、运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。3、培养学生分析图像、解读图像的能力。4、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律情感、态度与价值观1、树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。2、形成学生实事求是、一丝不苟的科学态度和精神。3、养成学生批判性思考的能力。(三)重点难点教学重点1、通过探究细胞大小与物质运输关系的模拟实验理解细胞不能无限长大的原因。2、2、真核细胞有丝分裂的过程。教学难点1、细胞表面积与体积之比和细胞物质运输效率的关系。2、真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为和数目的变化，以及D

3、NA数量的变化。二、教法与学法分析(一)学情分析高二学生有一定的生物学知识，学习的自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。虽然他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。(二)教法、学法分析第3页共3页本节课教学内容理论性强、抽象复杂，所以课前我会指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体辅助

4、教学，增强教学的直观性和形象性。关于细胞不能够无限长大，课本是安排了一个模拟探究实验，这个实验操作过程简单，但是，实验后的讨论题却有相当的思维力度，因此，教师一定要引导学生运用对比、推理等方法去分析好实验数据，能够让学生采用联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞。通过模拟探究使学生了解了细胞增殖的必要性，明白了生物体的生长还要靠细胞增殖增加细胞数量。在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采用了FLASH动画逐步演示并结合黑板板图分步讲解，充分调动了学生参与整个学习过程。这样可使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还

5、可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。联系学生已有的知识，创设问题情景——生物体为什么能由小长大？与鼠相比较，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特别大？通过创设问题情景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课——为什么细胞不能够无限长大呢？三、教学过程分析新课导入引导学生分析制定实验方案，组织学生进行模拟探究实验。在实验过程中，指导学生进行观察：①应该如何切琼脂块才能减少实验误差？②如何判断NaOH的扩散深度并准确测量？根据实验结果，引

6、导学生思考如何计算NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比？让学生主动获得知识，并且要使学生学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。通过模拟动画逐步展示高等植物有丝分裂各时期的动态过程，与此同时，教师还在黑板上进行有关板图。学生在教师的引导下观察图片、板图，思考细胞内所发生的现象，并概述出有丝分裂各时期的主要特点。讲授新课为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，我在讲完有丝分裂的过程后还进行了如下的小结：1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？2、DNA数量加倍发生在什么时期？3、染色体数量加倍发生在什么时期？总结提升反馈应用课本P

7、114的基础题第1、2、3题，拓展题的第2题通过一定量的堂上反馈练习，使学生能够及时消化巩固知识。四、板书设计一、细胞不能够无限长大的原因1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞中的DNA数量是一定的第3页共3页二、细胞通过分裂进行增殖1、细胞增殖的意义2、真核细胞分裂的方式三、高等植物细胞的有丝分裂1、细胞周期的概念2、有丝分裂各时期的主要特点1、染色体、染色单体的行为和数目变化、DNA数量变化【教学反思】本堂课的教学内容比较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖

8、掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识