突破中学课程改革的瓶颈靠什么

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1、突破中学课程改革的瓶颈靠什么　　中学课程改革实施十多年了，通过参与教学视导、校本研究和对优质课展评的指导等一系列活动了解到老师们的实际教学情况，比较令人失望.一线教师的实际教学情况与教育专家、教育行政部门的领导们所了解的情况有很大的差距，我们的中学教育学校在工作汇报上说的跟实际做的常常不一致.为什么会出现这种情况，中学教育研究者和中学教育管理者把出现这种情况的原因都归罪于高考与高校招生，只要高考和高校招生改了，这种情况就会改变.因此，整个中学教育，特别是高中教育，寄希望于这次高考改革方案的出台，但是，这次高考改革方案出台后，很多老师有很强的失落感，因为，老师的教学方法和教学方式也可以

2、不变.不仅可以不变，对这部分教师来说，甚至“不变”比“变”所教的学生高考要考的更好.　　我们的中学教育课程改革在推行的过程中确实存在一些问题：上面热、下面冷；领导积极、教师消极；研究轰轰烈烈、实施涛声依旧.我们应该采取什么方式和方法来突破这一瓶颈，突破中学教育课程改革的瓶颈靠什么呢？这是我这一段时间一直思考的问题.　　今年我参加了高中物理国培班的学习，通过听报告、考察和一系列的研讨活动，很受启发，对这一问题也进行了认真的思考，想说出来跟同行们交流.我的这些想法肯定不成熟，甚至是错误的，希望得到同行们的批评指正.　　通过这几天的学习和研讨，我深深地感受到，突破中学教育课程改革的瓶颈，不

3、能百分之百的寄希望于高考和高校招生的改革，只能寄希望于“爱”，寄希望于方方面面的“爱”.　　1政府要“爱”老师　　我们国家非常重视教育，把教育放在国家持续发展战略的高度进行顶层设计，出台了一系列的政策.但是，个别地方在执行这些政策方面，与老师们所理解的国家政策相比有较大的差距，当然会影响老师对教学工作积极性.还有，省内非省会城市相同地位学校中教师的收入差距太大也是影响教师工作积极性的原因之一.　　据新闻报道，个别地方为了解决学生择校，实现教育均衡发展等问题，提出学校之间教师按一定的比例交换.这样的措施视乎是一个好办法，但我认为并不很好.一般来说，教师住在学校附近，这样的交换，往往是让

4、教师到更远的地方去上班，不仅增加了教师上班途中的时间，也增加了教师的经济负担.教学效果首先取决于学生的素质和学校的教学文化，优秀的教师离开了自身成长的环境，其影响力是极其有限的.　　我认为，我们的政府和教育行政部门要爱老师，一方面尽量均衡老师的待遇、均衡学校的办学条件，另一方面要拔出一定量的培训经费，并且必须专款专用，分期分批的让每一位老师外出培训、观摩、研讨等进行各式各样的学习.这样不仅能适当提高老师的积极性，也能促进老师的专业成长，部分改变老师传统的教育观念，而不是简单地进行交换了事.　　2社会要“爱”老师　　教师是天底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师，这是过去社会公认的认

5、识.现在，如果你去学校去问老师和学生，他们中有多少人的内心里是承认的；如果你去问学生家长，他们中有多少人是赞同的；如果你去问一些社会人员，他们中有多少人士是认同的，恐怕很不乐观.为什么形成这样的局面，我认为都是一切向钱看惹的祸.教师的待遇低，这是不争的事实，虽然如此，但还是有许多人喜欢并愿意当老师，因为当老师确实有许多优点，确实有其他行业体验不到的快乐.可是，我们的媒体为了树立一些优秀教师典型，往往把他们塑造成不食人间烟火、不知人间冷暖、只知不停工作的机器，这样的榜样有力量吗？　　每年都要高考，每年都有高考总分第一名，每年都有媒体重点宣传的高考状元，我每每看到这样的文章，给我的感觉是

6、，状元是天生的，与我们老师的教学无关.其实，他作为一个学习者，老师对他们实施的一些好的教学策略、方式和方法，他能体会得到吗？能说的出来吗？我们的媒体视乎对老师的工作不感兴趣.　　我们的学生家长一切向钱看，认为教育是学校的事，是老师的事，一旦出事，千错万错，都是学校的错，都是老师的错.家长就没有错吗？媒体、社会都是攻击学校，指责教师，有哪个媒体分析过家庭原因呢？　　3校长要“爱”老师　　国家课标制定核心组成员黄恕伯老师在报告中说，高中物理教学分新课教学和高三第一轮、第二轮、第三轮复习教学四个阶段，每一个阶段的教学目标都是不同的.但实际教学过程中，老师在新课教学时，常常是一步到位，新课教

7、学涉及高三复习要达到的教学目标，而高三复习时，又复习新课要达到的教学目标.这样的教学，不仅不符合学生的认知规律，新课教学时增加了学生的难度，复习课教学时“炒现饭”，而且，及大地削弱了学生学习物理的积极性.什么原因使老师们这么确定教学目标呢？学校校长加强过程管理的主要措施就是比较平时的考试成绩.老师在高一新课教学中，一方面通过增加难题教学提高学生平时考试成绩，另一方面，还可以把物理基础较差的学生逼到学文科去，老师们何乐而不为.　　教学与育人是联系在一起的，校