2012年高考历史考纲解误和复习备考策略

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1、2012年高考历史考纲解读和复习备考策略——汉川市中心教研组一、2012年新课程考试大纲解读（一）考试大纲“总论”总分1、内容：①“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查科学素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”②“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。”2、解读：这其实就说了两个方面：考什么？怎么考？①教学内容的范围与深度的区别，实现从考什么到考到哪个程度的转变，其中教学内容的范围是次要的，深度是主要的（即4项能力要求）②教学效果与测量结果之间的关系，实现从答什么到可以怎么答转变，

2、（具体指第4项能力要求，开放性、多角度性试题）③历史知识：“实在的历史”和“描述的历史”（“三基”表述不一样）a.某种程度上讲，历史学就是史料学。b.一切历史都是当代史，都是从现实角度来看待历史。④历史观：五种新史观应做到由接触认同到应用新阶段。⑤学科素养、学习潜力、学科能力：以提高国民素养为目的。学科能力是以历史事物的解释能力，或者说，学习者个人对历史事件的解释、领悟能力。（二）考纲总论的具体表现（即2012年湖北省高考历史变化。）1、新课标：突出三大理念：（1）凸现以学生为主体的教育观念，强调学生学习方式的转变；（2）课程分为三维目标，强调学生在学习历史知识的同时，增强历史意识，提高历

3、史使命感和社会责任感；（3）充分体现高中教育基础性、多样性和选择性。2新教材：彰显三大特点：（1）教材版本多样性；（2）编写体例专题化；（3）必修选修共选择。3、新试题：体现三大趋势：（1）厘清教学范围和深度的区别，解决教师心中考什么的疑惑，提醒师生实现从考什么到考到哪个程度的转变；（2）理清教学效果与测量结果之间的关系，解决师生心中怎么答的疑惑，启示师生实现从答什么到可以怎么答的转变；（3）看清学科能力培养的阶段性与整体性，解决师生心中为什么学、学什么的根本性疑惑，要求师生实现能力学习与素养提高的统一。具体变化：（1）增加选做题一道；（2）增加一个主观题；（3）历史题序号变化；（4）取消

4、三科综合题。（三）新旧考纲四项能力要求对比1、获取各解读信息旧考纲：目标要求ⅠⅡⅢ获取和解读信息获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图.提炼信息的有效内容和价值,并对其进得分析与整合。组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。新考纲·理解试题提供的图文材料和考试要求·理解材料，最大限度地获取有效信息·对有效信息进行完整、准确、合理的解读2、调动和运用知识旧考纲目标要求ⅠⅡⅢ调动和运用知识将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题。体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。新考纲·辨别历史事物和历史解释·理解历史事实，分析历史

5、结论·说明和证明历史现象和历史观点3、描述和阐释事物旧考纲目标要求ⅠⅡⅢ描述和阐释事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律，并作作出正确的阐释。辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。新考纲·客观叙述历史事物·准确描述和解释历史事物的特征·认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。4论证和探讨问题旧考纲目标要求ⅠⅡⅢ论证和探讨问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。新考纲·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题·运

6、用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法二、新课程高考历史试题特点1、情境多：新材料、新情境成为基本思路新课程高考强调“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”的命题理念。具体说来，高考命题就是要从以教材为据转向以课程为据，即“脱教材”。近年来，新课程高考历史试题在摆脱教材限制方面的力度越来越大，试题命制逐渐从更加广阔的领域选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科技教育、社会发展的素材进行命题，命题点由课内向课外延伸，评价由考查分数结果变成了考查学科素养。2、难度大：试题朝着高考历史试题常常引用大师的经典作品

7、入题。大量经典的引用，使历史试题内容变得厚重，所蕴含的思想也更加凝练。高考试题大都主题鲜明、材料精当、情境独特、思路开阔，给考生提供了充分的思维条件和空间，同时，实现了历史与现实社会发展的水乳交融。优秀试题所牵涉的具体知识不一定很多，但情境与任务必须有新意，主题和价值必须有共性，只有这样，考生才能把精力真正集中到解题策略与方法的应用上，从而实现对能力的考核。3、史味浓：历史学科专业化程度越来越高进一步拓展材料的选取范围，