《世界文化的多样性》教学设计

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1、《世界文化的多样性》教学设计五河县新集中学倪国清【教学内容】人民教育出版社必修3《文化生活》第二单元第三课第一框题。【教学目标】1、知识目标：（1）了解不同民族文化的精粹及差异，理解文化多样性的含义和表现，分析文化多样性存在的意义。（2）理解在国际文化事物中必须遵循各国文化一律平等的原则。明确不同文化的交流、借鉴和融合是人类文明向前发展的重要动力。2、能力目标：（1）通过民族节日和文化遗产感受文化多姿多彩的魅力，培养学生的思维概括能力。（2）通过分析文化多样性的含义和表现，培养学生分析问题的能力。3、情感、态度、价值观：树

2、立尊重不同民族文化的价值观念，促进文化的多样性繁荣发展。【教学内容分析】本课时主要教学内容是：教材28页至33页，第三课《文化的多样性与文化传播》第一框题“世界文化的多样性”。包括三目：（第一目：异彩纷呈交相辉映第二目：透视文化多样性第三目：尊重文化多样性）等教学内容。1、“异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生浓厚的兴趣。2、“透视文化多样性”，重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化是世界的。3、

3、“尊重文化多样性”，主要引导学生树立正确的情感价值观，在认同尊重本民族文化，发展本民族文化同时，尊重其他民族文化，促进文化的多样性发展。【教学重难点】教学重点：对文化多样性含义和表现，文化的共性与个性的理解。教学难点：学会用正确的方法对待不同民族文化的差异。【教学方法】1、直观教学法：利用多媒体教学工具直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。62、活动探究法：通过设置情境，引导学生在情景活动中获取知识，培养学生独立探索能力、合作能力。3、讨论归纳法：组织学生对教材疑难问题进行

4、讨论，然后进行小组归纳，最后形成认识，实现从知识到情感的内化，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。【教学过程设计】一、播放本课主题曲：《茉莉花》二、进入案例导课引语：（约1分钟）前几节课我们了解了文化与经济与政治，文化对人的影响，这节课我们进一步了解世界文化多样性的影响。为了生动活泼的进行世界文化多样性这节课的教学，我们选用案例导入方式。问同学们个问题：喜不喜欢旅游？那参观过上海世博会吗？今天，老师就带着你们来一次世界文化之旅——漫游上海世博会。下面就让我们一起走进那场世界文化的盛宴，感受世界文化多样性的魅

5、力吧！三、情境导入：播放《上海世博会宣传片》。（约5分钟）◇学生思考：从不同国家和地区风格迥异的展馆设计中，我们感受到了什么？学生回答：教师总结：展馆设计的多样性同时也体现了世界文化的多样性。上海世博——人类文化交流的平台，充分展示了多样性的世界文化。这节课我们就一起来感受一下世界文化的多样性。四、讲授新课【过渡】如果用两个成语来描述一下文化的这种多样性，应该怎么说？【板块一】：异彩纷呈，交相辉映（大约12分钟）大家看书上的图片，不同国家有自己传统的体育项目，有自己特色的建筑艺术和自己的文字形式，承载不同的文化内涵。由此可

6、见，民族文化是民族身份的重要标志。下面我们就从民族文化中具有代表性的两个方面来深入感受一下世界文化多姿多彩的魅力。1、民族节日问：一提到中国和西方的民族节日，我们首先想到的是哪两个节日？答：春节和圣诞节。问：除了这两个之外，我们还知道那些我国和西方的节日？学生回答：6教师总结：同学们说的都比较多，也在此展现了文化的多样性。那下面呢，我们就具体说一下春节和圣诞节，大家知不知道春节和圣诞节的由来和一些风俗，比比看谁说得多。学生回答教师总结：通过同学们的回答，我们知道春节来源于我国古代祭祖祭神的活动，随着历史的发展，发展到我们今

7、天的春节；圣诞节来源于宗教的一种仪式，随着社会的发展，仪式日益增多和变得更加丰富多彩，演变到今天的圣诞节。由此可见，民族节日是一个民族历史文化的长期积淀。同学们说了许多节日习俗，比如贴春联，挂灯笼等，远离家乡的亲人回家团圆，在节日里，我们感受到强烈的情感，也体会到不同的民族风俗。可见，庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。【过渡】我们不仅可以通过民族节日来感受世界文化的多姿多彩，还可以通过文化遗产来领略世界文化的多样性。2、文化遗产问：提到文化遗产，大家能不能举出一些我国和世界的文化遗产？学生回答教师

8、总结：同学们提到中国的长城、九寨沟，黄山等等，埃及的金字塔等等，这些都是物质文化遗产。当然还有非物质文化遗产，京剧，戏曲等等，那这时老师就要问了，我们保存和保护这些文化遗产有什么意义吗？（干嘛要保护这些死的东西呢）学生讨论教师总结：对，这就是我们提到的文化遗产的作用：从奥巴马登长城发出的感慨“长城让人想