对中等职业学校会计电算化教学的思考

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1、对中等职业学校会计电算化教学的思考　　摘要：文章首先阐述了目前中职学校会计电算化教学中存在的问题，主要从课程设置、课程内容、教学方法、教材与教学软件、师资力量、实训教学形式、教学评价方法等角度进行了分析。针对上述问题，文章提出了解决问题的对策。　　关键词：会计电算化教学思考　　一、中职学校会计电算化教学存在的问题　　（一）师资力量欠缺　　会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。目前，教师大都是毕业后直接从教的，专业知识较为单一，既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。　　（二）教学方法模式单

2、一　　随着科技的高速发展，会计核算的内容和程序日趋复杂，呆板、单一的上课加上机的传统教学模式，师生互动不强，不能激发学生的学习积极性，已无法适应当今市场和学生的需要，不利于学生熟练掌握新经济时代会计信息的收集、加工、传递和披露，无法更好的在实际工作岗位上行使会计核算和监督的职能。　　（三）课程设置不科学　　由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。比如说，在财务报表模块中，报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好掌握，而且要对计算机语言和Excel有

3、一定的了解掌握。因此，课程的设置不能简单的定位在操作技能上，还要兼顾一定的计算机技术。　　（四）课程内容制定不合理　　目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。　　（五）教材与教学软件的不足　　目前使用的会计电算化的教材在内容上只是一种简单的财务软件的操作说明，没有考虑和突出财经专业的课程特点，直接影响了教学效果。缺乏专门为会计教学而设计的软件，绝大

4、多数还是采用了各财务软件公司商品软件的演示版，而演示版软件主要是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版，这样对于网络软件学生会觉得陌生，而软件的实际用户多是网络版，这就增加了学生就业难度。正式的网络版财务软件费用过高，是一般中职学校难以承受的，而且正式版软件并没有设置练习功能。　　（六）实训教学形式单一　　实训作为中职会计电算化专业实践教学的主要形式，其内容主要体现为以教材章节为主，使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置，从职业岗位角度分析其内容显得零散。实训主要以验证为主，即对书本所学知识进行验证，而真实职业环境中

5、所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。同时，作业式的实训，一些同学会养成应付的不良行为，不利于学生学习积极性的提高。　　（七）教学评价方法不科学　　会计电算化是一门理论教学与实践教学紧密联系的学科，其目标是培养学生会计电算化的综合实践能力。在教学中应将两种教学相互补充，相互结合，实现会计电算化专业的培养目标。而在许多中职学校，采用考核方法还是应试型，缺少对学生应用能力的综合考核。这种考核方法只注重结果，缺乏对过程的考核。对会计电算化专业的教学特点而言，这种考核方法难以评价实际教学效

6、果，影响学生的学习积极性。　　二、解决会计电算化教学中存在的问题的思考　　（一）培养双师型教师　　面对教师理论知识与技能落后的现实，应对其进行全面系统的培训。通过到高校进修、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师；学校还可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作，通过兼职形式提高其实践教学能力；聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座；聘请高级会计师、注册会计师及软件工程师作为兼职教师，参与实践教学课程和指导学生实习。　　（二）以学生为中心，启

7、发式教学　　在会计电算化实践教学中，应逐步加强“以学生为中心”教学方法的应用。学生是学习的主角，教师应打破常规教学模式，创造环境，使学生变被动为主动学习。具体来说，课堂上，教师应设计富多彩的教学活动让学生积极主动参与，采取“启发式”提问方式引导学生思考，如案例分析，角色扮演等；在软件演练中，把学生分成若干小组，结合学生在企业内部审计、会计师事务所审计等实训的经验，自己撰写案例，在课堂上公开展示自己的案例并提出解决问题的办法，增强学生的应用实践能力。　　（三）开发科学实用的校本教材　　为了保证教学质量，应立足于“自编为主，

8、购买为辅”。教材建设应分阶段进行。首先选择适合学生特点的教材，先学教材中的简单案例；而后由老师自编一份相对完整的练习让学生操作。其次选择一套较好的手工会计模拟资料，在基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；我系组织老师自编了一本手工会计模拟资料以后就可以用于电算化实践操作；最后，由老师利用暑假时间深入