如何让学生在英语课堂学习中感受成功.doc

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1、如何让学生在英语课堂学习中感受成功“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是孔子的一句名言。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因为学生的思维总是在体验生效成功之后得到升华，学生的创造力也是在体验成功的过程中得到开发，“让学

2、生体验成功”是课堂教学的重要目标。一个学生如果从未品尝过学习带来的快乐，从未体验到通过克服困难最终获得成功的骄傲，这是他的不幸。如何让学生带着成功的心态走向社会、适应社会，这是我们每位教师应该为之深思的问题。那么如何展示成功的魅力，让学生体验成功呢？我认为我们的教学应从以下几方面做起。一、明确的学习目标，是学生学习的根本动力船只在大海上没有目标，船就会迷失；人生没有目标，人就会迷失。一个人要学习英语，同样要有明确的学习目标，如英语能力达到什么水平、多长时间可以实现、分为多少个步骤。有了明确的目标，还要建立明确的计划，并且计划实现的结果是可以检验的，自己也是可以感受的

3、，这样就可以在实现目标的过程中感受英语的乐趣，感受自己成长的快乐，找到学习英语的新动力。二、尊重与信任，有助于学生学习信心的形成美国著名教育学家卡尔·罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。实践也表明，师生关系对学生的学习态度、学习效率及个性发展和心理健康都会产生极大的影响。因此

4、，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平、特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学习积极性，促进学生整体素质协调发展。英语学习过程中应该充分以学生为主体通过灵活多样的教学方法，调动他们去积极地、主动地理解知识、掌握知识。在英语教学中，不但要以学生为主体，而且还要树立新的教学理念：“相信自己的学生。”教师只要根据每个学生的学习态度和性格特点采用不同的教学方法帮助他们树立自强、自信的信心，就必然能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意

5、志。而自强、自信正是他们学好英语的必备心理，有了这种心理，我们就可以将多年以来出现在课内课外的“哑巴英语”这一现象彻底消灭掉。三、为学生营造平等、合作交流的课堂学习氛围英语教学过程不仅是教与学的过程，也是师生合作交2流的过程。师生之间应当是友善的、平等的，这样才能创造出一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘出学生们在学习上的潜能和创造力。作为教师，不能总一味地板着严肃的面孔、自高自大，更不能以真理的拥有者而自居，要和谐地与学生学习，让微笑永远写在脸上。例如：在教学中，我们应以朋友的身份和学生们交流，也应特别注意营造师生平等的氛围，教态自然亲切，使用的语言和蔼可亲。在

6、请学生回答问题时我们可以经常用：“Whatdoyouthinkaboutthisman／woman／famousstar?”“Canyoutellmehowyoucanunderstandit?”“Wouldyoupleasesaysomethingaboutthisstory／text／dialogue?”“Canyoutalkaboutiteachother?”“Doyouhavesomeideasofthis?”对于学生准确的想法，我们要及时给予鼓励告，诉他们：“Thanksforyourgoodidea．”“Youaregreat!”“Youareveryc

7、lever!”“Youdoaverygoodjob!”“Iagreewithyouverymuch．”……对于学生回答问题不够准确时，要激励他：“Ifyouhaveagoodthink，Ibelieveyoucandoitwell．”“Youaresosmart．Don’tbesodisappointed!”“Don’tbenervous，I’msureyoucan．”“Thinkmore!”……如果想有意识地激发学生时我们就可以说：“Pleasetrytotalkwithyourpartner．”“Pleasedoitforyourteacher．”“Woul