判别式教学设计一

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1、一元二次方程的根的判别式教学过程（一）明确目标在前一节的“公式法”部分已经涉及到了，当b2－4ac≥0时，可以求出两个实数根．那么b2－4ac＜0时，方程根的情况怎样呢？这就是本节课的目标．本节课将进一步研究b2－4ac＞0，b2－4ac＝0，b2－4ac＜0三种情况下的一元二次方程根的情况．（二）整体感知在推导一元二次方程求根公式时，得到b2－4ac决定了一元二次方程的根的情况，称b2－4ac为根的判别式．一元二次方程根的判别式是比较重要的，用它可以判断一元二次方程根的情况，有助于我们顺利地解一元二次方程，也有利于进一步学习函数的有关内容，并且可以解决许多其它问题．在探索一元二次方程

2、根的情况是由谁决定的过程中，要求学生从中体会转化的思想方法以及分类的思想方法，对学生思维全面性的考察起到了一个积极的渗透作用．（三）重点、难点的学习及目标完成过程1．复习提问（1）平方根的性质是什么？（2）解下列方程：①x2－3x＋2＝0；②x2－2x＋1＝0；③x2＋3＝0．问题（1）为本节课结论的得出起到了一个很好的铺垫作用．问题（2）通过自己亲身感受的根的情况，对本节课的结论的得出起到了一个推波助澜的作用．2．任何一个一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）用配方法将（1）当b2－4ac＞0时，方程有两个不相等的实数根．（3）当b2－4ac＜0时，方程没有实数根．教师通过引导之

3、后，提问：究竟谁决定了一元二次方程根的情况？答：b2－4ac．3．①定义：把b2－4ac叫做一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的判别式，通常用符号“Δ”表示．②一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．当Δ＞0时，有两个不相等的实数根；当Δ＝0时，有两个相等的实数根；当Δ＜0时，没有实数根．反之亦然．注意以下几个问题：（1）∵ a≠0，∴ 4a2＞0这一重要条件在这里起了“承上启下”的作用，即对上式开平方，随后有下面三种情况．正确得出三种情况的结论，需对平方根的概念有一个深刻的、正确的理解，所以，在课前进行了铺垫．在这里应向学生渗透转化和分类的思想方法．（2）当b2－4ac＜0，说

4、“方程ax2+bx+c=0（a≠0）没有实数根”比较好．有时，也说“方程无解”．这里的前提是“在实数范围内无解”，也就是方程无实数根”的意思．4．例1 不解方程，判别下列方程的根的情况：（1）2x2＋3x－4＝0；（2）16y2＋9＝24y；（3）5（x2＋1）－7x＝0．解：（1）∵ Δ＝32－4×2×（－4）＝9＋32＞0，∴ 原方程有两个不相等的实数根．（2）原方程可变形为16y2－24y＋9＝0．∵ Δ＝（－24）2－4×16×9＝576－576＝0，∴ 原方程有两个相等的实数根．（3）原方程可变形为5x2－7x+5=0．∵ Δ＝（－7）2－4×5×5＝49－100＜0，∴ 原

5、方程没有实数根．学生口答，教师板书，引导学生总结步骤，（1）化方程为一般形式，确定a、b、c的值；（2）计算b2－4ac的值；（3）判别根的情况．强调两点：（1）只要能判别Δ值的符号就行，具体数值不必计算出．（2）判别根的情况，不必求出方程的根．练习．不解方程，判别下列方程根的情况：（1）3x2+4x－2=0；（2）2y2+5=6y；（3）4p（p－1）－3＝0；（4）（x－2）2＋2（x－2）－8＝0；学生板演、笔答、评价．（4）题可去括号，化一般式进行判别，也可设y＝x－2，判别方程y2＋2y－8=0根的情况，由此判别原方程根的情况．又∵ 不论k取何实数，Δ≥0，∴ 原方程有两个实

6、数根．教师板书，引导学生回答．此题是含有字母系数的一元二次方程．注意字母的取值范围，从而确定b2－4ac的取值．练习：不解方程，判别下列方程根的情况．（1）a2x2－ax－1＝0（a≠0）；（3）（2m2＋1）x2－2mx＋1=0．学生板演、笔答、评价．教师渗透、点拨．（3）解：Δ＝（－2m）2－4（2m2＋1）×1＝4m2－8m2－4＝－4m2－4．∵ 不论m取何值，－4m2－4＜0，即Δ＜0．∴ 方程无实数解．由数字系数，过渡到字母系数，使学生体会到由具体到抽象，并且注意字母的取值．（四）总结、扩展（1）判别式的意义及一元二次方程根的情况．①定义：把b2－4ac叫做一元二次方程ax

7、2＋bx＋c＝0的根的判别式．用“Δ”表示②一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．当Δ＞0时，有两个不相等的实数根；当Δ＝0时，有两个相等的实数根；当Δ＜0时，没有实数根．反之亦然．（2）通过根的情况的研究过程，深刻体会转化的思想方法及分类的思想方法．（五）布置作业略板书设计一元二次方程根的判别式一、定义：……三、例………………二、一元二次方程的根的情况……练习：……（1）…………（2）……四、例……（3）…………