西地平线上 公开课 教案

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1、《西地平线上》公开课教案【教学目标】知识目标：1．从文中学会一二点景物描写的手法；2．学会对写景抒情散文的基本研习方法；3．理解联想在文中的作用。能力目标：1．培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力；2．培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。人文情感目标：通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。【教学重点】：学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。【教学难点】：对“世间有大美”的解读【教学方法】：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合

2、的方式，研习文本、探讨问题。【媒体辅助】：《西地平线上》．PPT【教学流程】一、请同学看看能不能把以下诗句补充完整：1、夕阳无限好，只是近黄昏。——唐李商隐《登乐游原》2、落日照大旗，马鸣风萧萧。——唐杜甫《后出塞》3、渡头余落日，墟里上孤烟。——唐王维《辋川闲居赠裴秀才迪》4、西风残照，汉家陵阙。——唐李白《忆秦娥》5、夕阳西下，断肠人在天涯。——元马致远《天净沙》6、大漠孤烟直，长河落日圆。——唐王维《使至塞上》7、人言落日是天涯，望极天涯不见家。——宋李觏《乡思》8、四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。——宋范仲淹《渔家傲》落日是古人抒发感情时的常用意象，佳句频现，令人读来

3、感慨万千。今天我们要学习的课文《西地平线上》，描写的对象也是落日。并出示教学目标二、整体感知1、作者介绍高建群：新时期重要的西部小说家，国家一级作家。有长篇小说《最后一个匈奴》，散文集《西地平线上》。其中《最后一个匈奴》长生重要影响，被称为“陕北史诗”。另外《雕像》亦是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。2.写作背景6高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，我们就不难理

4、解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最难忘，最令作者震撼的便数落日，接下来，就让我们共同领略西地平线上的三次落日景象。3、自由朗读课文，读准字音，给下面加点的字注音诳语垭口勉强湖泊雾霭混沌瘴气酝酿喷薄安谧泥淖攫取写景散文研习指导◆方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。（要求：请同学们自主思考以下题目，每组三号同学做好回答问题的准备，可以向其他同学寻求帮助）1．请同学们较快速度地自由诵读全文，并解

5、决以下问题。2.三次落日情形请按下面句式进行概括：•在什么地方？•我看到了怎样的落日(特点)？•联想到那些人和事？•作者的审美感受是什么？6◆方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。1．过渡语设计：落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。2．问题设计，引领赏析。①首问：从作者的感觉和审美感受来说，三次落日之间呈现出怎样关系？②追问：凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写？过渡语设计：好，那我们就将目光锁定在荒原落日和草原落日上，看看作者运用哪些描写手法将它们写活写美的。③设问：作者写荒原落

6、日和草原落日在描写手法上有什么异同之处？[手法提示：①描写角度②抓住特征③修辞手法④联想想像⑤语言风格][教师期待中的要点：同：①都抓住了景物的特征②都运用到了侧面描写③都运用了比喻、夸张等修辞④都展开了联想⑤6都运用了富有色彩的热情洋溢的语言。异：前者先抑后扬，正面侧面相结合；后者只从侧面描写落日。]文本研习1．作者用了几个段落的文字，不厌其烦地去描绘罗布淖尔荒原的死气沉沉，并且写到《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐，这音乐更给人带来一种梦幻般的死亡感觉”，他写这些有什么用意呢？第二次写《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐,表达的侧重点与第一次有什么不同?2．本文写落日，并不是单

7、单写三次落日景象。文章联想非常丰富，看看作者由落日联想到了哪些事物，如果去掉这些联想，效果会怎样？文本研习3．文章不能单纯为了写景而写景，“景”应该是“情”的寄托。而由“景”引发的联想和想象，也是围绕着“情”铺展开的，景物描写、联想想象、情感抒发应该是紧密融合在一起的。大家再探讨一下，本文的文眼在哪里？贯穿着全文的“情”是一种怎样的情？在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日静静的停驻在那里。它柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。在沉入西地平线