小学数学新课改热点问题探讨

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1、小学数学新课改热点问题探讨　　[摘要]：新课改的不断深入推行，对小学教学提出了更多的要求，学生的主体地位被强调，教师的教学理念及其教学方法等都需要进行相应的改变。具体到小学数学教学而言，需要从更多的角度来反思教学中存在的一些问题并进行相应的调整和改革，以保证数学教学质量的提升以及学生学习能力的全面培养。本文主要针对小学数学新课改中的一些热点问题予以讨论。　　[关键词]：小学数学；新课改；热点问题　　一、小学数学生活化问题　　新课改小，小学数学教学中最为热点的问题之一是其生活化的问题。小学阶段的数学学习有种一种启蒙的作用，对于学生数学基础的培养及其学生能力的锻炼等都有

2、着重要的作用，数学的学习与我们的日常生活又有着密切的关系，小学数学的许多内容在某种程度上是对生活经验的一种抽象化运用、调整及升华的过程中，是不断的应用旧知识来解决新问题的一种思维过程。情境教学的应用对于小学数学教学生活化的实现有着一定的作用，通过情境的创设和应用，能够更好的激发学生的兴趣，使其更加积极主动的参与到学习中，使其自主学习能力得到更好的锻炼。　　新课改下的小学数学教学，情境教学法的作用逐渐被教师认识，并更多的应用于数学教学中。但是，在教学实践中，许多教师仍将情境的创设作为激发学生兴趣的一种手段，对于情境教学的深层意义没有充分的认识。许多教师仅是从学生积极性

3、的调动出发来选择情境，忽略了学生潜力的挖掘以及情境与知识的有机结合，使得情境在数学教学中被滥用的现象较为多见。生活是小学数学基础知识的基础及其资源所在，是学生能够更多的接触到的一种数学现实，数学课生活化的实现，要求其教学要从现实出发，使教学更多的贴近学生的生活。在教学中，将数学教材中的知识与学生的认知能力以及生活经验等有机结合，使学生更好的体会数学来自于生活、应用于生活的观念，使其形成对数学的认知并激发学生的兴趣，使学生树立起对数学的信心。而当前小学数学教学中，存在的问题就在于教学与生活的脱离，在这很大程度上降低了数学教学的质量。　　二、小学数学大众化问题　　新课改

4、下，数学大众化的理论所指向的是数学应该具有一定的普及性，即使每个人都能从数学教学中收益，然后是数学应该具有选择性，对于数学学习的方式及其内容有选择的自由，最后是数学的发展性，即对于学习成功的标准不仅仅局限于成绩而是更为关注思维的改变。在这样一种数学理念下，在新课改中得到了较好的贯彻，小学数学教学内容的设置上进行了必要的改革，一些较为复杂的内容被删除，增加了许多统计、估算以及图形知识，对于情境的设置也更为关注，并强化信息技术应用于现实生活的关系，更加注重学生综合能力的培养。但是，在应试教育制度未能充分改革的现实背景下，仍然存在许多学习态度极为认真的学生无法通过考试；班

5、级授课优质资源的缺乏使得学生没有自由选择的空间；加之城乡小学教育资源分布的不均衡等现象都使得数学教学的大众化无法真正实现。作为数学教学的一个发展趋势，大众化还需要从教育资源的优化、教材的编写改革以及教师队伍的建设等方面来综合提高。　　三、小学数学活动化问题　　活动化是新课改下小学数学教学面临的另一个重要问题。为了更好的提高学生的动手实践能力，教师应该通过一定的课堂活动的设计使学生有更多的动手机会，使其在动手解决问题的过程中增加学生的交流，并引导学生养成良好的自主探索的学习习惯。在小学教学中，数学活动化能够给学生更多的交流机会，使学生通过课堂讨论等形式使其思维能力得到

6、全面的提高，并且有利于学生合作意识的培养。但是在小学教学实践中，由于课时的限制以及教学评价体系的影响，活动化教学还没有真正的落到实处，许多小学在教学中仍沿用传统教学模式，甚至还受到传统教育理念和思维的影响，使得教学效果无法得到提升。教学中，为了实现小学活动化的目标，要结合传统教学方式与创新教学的优点，综合运用多种途径来提高学生的思维能力及其创新精神。将传统教学中知识的系统教学和教师进度与活动化教学中学生积极性调动以及学生能力的培养的优点有机结合，实现教学效率的综合提升，保证课堂教学的效果。　　四、小学数学思维训练问题　　学生数学思维的培养和锻炼对于学生学习能力的提升

7、以及数学教学效果的保证都有着积极的作用。在新课改下，学生的主体地位及其自主学习能力的培养成为教学的重点内容，教师通过情境教学等方式的应用引导学生积极参与到教学过程中，通过一些开放性问题的提出来锻炼学生的思维能力。在小学数学教学中，数学知识的迁移应用和变式训练是较为常见的，这就需要学生具有较强的数学思维能力。课堂教学中，教师可以通过小组合作学习等形式，使学生有更多的独立思维解决问题的机会，此外，教师还应该充分发挥课堂提问的作用，通过问题的精心设计，使学生能够从问题出发来思考，从而实现对学生思维能力的锻炼和培养。但是在当前小学数学教学中，教师更多的沿用传统满堂灌的教