如何避免小组无效。论文

《如何避免小组无效。论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、诸城市中小学“金点子案例奖”申报表单位：诸城市学段：初中学科数学题目如何避免小组合作无效参评主体问题的提出小组合作学习是学生主动参与、自主学习的一种重要的方式。然而，学生是学习活动的主体，是有个性、有差异的群体，在学习中难免存在学习跟不上的学生。有时侯，小组合作浮于表面，不能深入到每一个成员。作为教师，作为学生学习活动的引导者，首要的任务就是设法调动学生的积极性和主动性，让小组合作学习变为课堂上有效的数学学习活动。那么怎样才能让他们自觉主动地参与到小组合作活动中来，避免小组合作无效呢？。解决问题的方式和方法关注每一个学生，让他们自觉主动地参与小

2、组合作：（一）合理搭配学习小组,明确组员分工；（二）有意强化学生的合作意识。重视要学生独立思考能力在小组学习中的作用；注意培养学生学会倾听别人发言；（三）设计问题具有合作探究价值。在小组合作学习中，教师设计问题要有价值，突出教材的重难点，能充分激发学生探索的欲望和兴趣；（四）抓住兴奋点，开展小组竞赛。学习上的良性循环，能产生上进心，从而使合作学习达到最佳的效果。效果争强好胜是学生的天性，小组合作及开展多种多样具有挑战性竞赛活动，可以使小组加足马力，加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣，有利于小组成员间的积极合作，从而达到合作的最佳效果。学校意

3、见市评审意见如何避免小组合作无效吕标初中宫献军一、问题的提出课堂上有效的数学学习活动来源于学生主动参与动手实践、自主探索与合作交流。小组合作学习是学生自主学习、主动参与学习的一种重要方式，在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习、合作交流，有利于培养学生的合作精神，有利于培养学生的创新意识。然而，学生是学习活动的主体，是有个性、有差异的群体，在学习中难免存在学习跟不上的学生。有时侯，小组合作浮于表面，不能深入到每一个成员，急燥了老师，悠闲了学生，课堂往往郁闷拖沓，收效甚微。那么，作为教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作

4、为学生健康成长的引路人，有责任也有义务改变这种被动局面。如何调动学生的自主性，让合作学习真正变成学生人人参与的事，从而提高课堂效率呢？二、解决问题的方式和方法自主互助学习模式重在引导学生通过自主探索和合作交流，变“要我学”为“我要学”，让学生自觉主动全方位参与到小组合作活动中，从而避免小组合作无效。下面就谈谈自己在这方面的几点做法：（一）合理搭配组员，分工明确在小组合作学习中，努力让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。因此在自主学习活动中，我根据学生的性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配，优化组合，把学习

5、数学感到困难的学生分散，让他们融合于各个学习小组中；通常4--6人为一组，在小组合作学习中我给每个小组成员都分配具体的工作，使其担任一个具体的角色，如：组织人、纪录员、资料员、发言人、反对人。（二）有意识强化学生的合作意识 进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题，个别学生自我表现欲强，又顾自己讲，不听别讲，这种现象存在于优等生身上较多，而中等生和学困生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现了个别人讲，大家听的现象，合作不协调，讨论“热”不起来。怎样避免这种情况出现呢？首先，重视要学生独立思考能力在小组学习中的作用。合作学习必须建立在

6、独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流；同时要给成绩不好的学生，提出更明确的要求：小组讨论、交流时必须发言，防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。  其次，注意培养学生学会倾听别人发言。在小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言，既是一种尊重他人的

7、礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法，在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯，使所有学生都主动参与到小组学习活动中来，每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，树立学生学习的责任意识和主人翁精神，全面提高学习质量。（三）问题设计有价值 在小组合作学习中，教师设计问题要有价值，突出教材的重难点，能充分激发学生探索的欲望和

8、兴趣。我在设计问题时，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的主题问题，又有因人而异的个性问题。让学习好的学生感到有难度，有意思；让学习差的学生也