论初中英语中词汇记忆教学的尝试

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1、论初中英语中词汇记忆教学的尝试【摘要】英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。正确而巧妙的词汇教学，有利于长久的记忆词汇。文章针对英语词汇教学这一问题，结合构词法、语境、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇记忆教学的设计方法，阐述课堂词汇教学策略，以提高初中英语词汇教学效率。【关键词】初中英语；词汇记忆；教学策略【中图分类号】G242.26【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）04-0150-01英语语言学家威尔金斯提出，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。所以学生词汇量的大小从一定程度上反映了学生英语水平的高低。国家英

2、语《新课程标准》规定，初中阶段词汇量从原来800个单词提高到1500多个单词和近300个习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用。但随着词汇量的不断扩大，很多学生的学习信心逐渐降低。文章结合教学实践，在初中英语中对词汇记忆教学进行了有效尝试。一、当前初中词汇教学的现状笔者在本校八年级做了一个问卷调查得出，目前英语课堂中常见的词汇教学有两种：一是教师根据课本后的单词表，在每节新课开始前先领读单词表，学生跟读，或让学生跟读磁带，然后教师讲解其中一些重点单词的用法，之后就让学生反复的背诵记住单词，教师一般通过听写来检验学生的掌握情况。所以如何在

3、词汇教学上采取有效的教学措施，做到轻负担，高效率，激发学生学习兴趣是许多英语教师越来越关心的问题。二、词汇记忆教学在课堂教学中的实践应用1、情景记忆法。置身于真正的交际情景学习语言，是最有效的，就像我们学习母语，知识的获得必需镶嵌在相关或“真实”的情境中。但是对于外语的学习，课堂上往往缺少真正的情景，所以我们可以创造语境，使学生回到他们日常熟悉的场景。例如：新课标八上Unit4Howdoyougettoschool？新词的导入可以先创设这样一个情景：今天早上大家是如何到校的？T：I’msorry.I’mlatetoday.Ss：What’sthematter？T：Mycar

4、isbroken.SoItookthebus.Howdoyougettoschool？S1：Bybike.S2：Onfoot.S3：Bybus.T：Doesanyonetakethesubway？…通过情景导出了getto，subway等词汇，让学生好像真的在日常交流中学习。情景教词法还能让学生反复操练单词，便于记忆。比较而言，学生对书本上想象的人物不感兴趣，生活中的真实的人和事更容易激发学生的学习热情，真实的人和事对他们来说意味着更多、更有趣，进而更容易记住。2、趣味式记忆教学。心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动

5、的兴奋中心相伴随。”而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。它可以让学生在轻松愉快的氛围下，带着强烈的求知欲及热情投入到英语学习中来。A.游戏教词法。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是学生们偏爱的一种学习方式。①猜谜语，例如新目标七下Unit9可以利用WhoamI？的游戏来导出write，practice等的过去式。②数词游戏，如：“Whohasnumber…？写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的各字。就像他们

6、的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。B.实物呈现法。结合图片、实物来做，如教mountain这个词可以在黑板上画出山的图片，让学生自己猜，自己说。C.音乐?歌曲教词。音乐?歌曲有较强的感染力和号召力，在教学中用它们教学新词，能让学生感到亲切、愉悦，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。例如，在教学leaf，fall时，我用一首歌abigbigworld中的Icanseethefirstleaffalling来导入新词，顿时激起了学生的兴趣；在讲sports时

7、，课前我给学生播放了马丁演唱的Thecupoftheworld，学生们都精神抖擞，跃跃欲试。3、衍生词义，记忆词汇。词义是词汇教学的重要内容，传统的方法，教师都是先导出单词，再让学生猜测词义，或者直接告诉他们词义，但有时也可以先解释词义，再引出单词。这样能让学生主动参与到学习中，从而使教学更深入人心。这类方法可以分为两类：A.直接解释词义教学词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：Allofyoustudyhard，butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsupl