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1、甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策2011年O2月第3O卷第1期中国俄语教学PYCCKHIJ1只3bⅡ<BKHTAE@espaab2011nT.3O№I甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策西北师范大学李莉提要:本文对甘肃省英语专业二外俄语教学的现状和存在的问题作了客观描述,并对英语专业二外俄语教学改革提出了一些建议和对策.关键词:甘肃省,二外俄语教学,现状,原因,对策[中图分类号]H35[文献标识码]A[文章编号]1002—5510(2011)01—0085—03一,英语专业二外俄语教学现状甘肃省高校开设英语专业---~'b教学的时
2、问比较久远,目前省内将俄语作为英语专业二外的高校一方面因师资力量有限,俄语教师必须克服不利因素开展教学;另一方面是学生无奈选择,被动学习俄语.笔者通过参与近几年英语专业硕士研究生入学考试第二外语(俄语)的复试以及第二外语俄语教学,发现绝大部分学生的俄语书面应试能力不错,但口语和听力水平相对较低,语言的综合应用能力和翻译能力有待进一步提高,使得俄语二外教学的发展面临比较棘手的局面.因此,如何真正在教学中倡导和实施双语教学,改变目前的状况便成为我们急需解决的问题.二,英语专业二外俄语教学中存在问题的原因1.教学大纲的缺失俄语作为第---~'b语,有其内
3、在的规律与特点,教学目的,教学时间,教学内容,学时分配等都有相对较为统一的要求和标准.但迄今为止国内和省内尚未制定统一的能对教学目的,教学内容,教学安排,教学测试,教参资料以及教学需要注意的问题等提出明确要求的二外俄语教学大纲,现阶段甘肃省内各高校在具体教学中随意性较强,缺乏统一的计划和规定.2.教学计划甘肃省开设俄语作为第二外语的学校有西北师范大学,兰州联合大学,西北民族大学,天水师范学院,河西学院等,查阅这些学校的教学计划我们发现:在大学一年级就开设二外的学校较少,一般是在大二甚至大三才开设,开设的时间长短也不一,有的学校开设两学年四学期,有些
4、学校只开设三学期,而且教学进度上也没有明确的要求,每周2—4学时不等.事实上,对于零起点学习俄语的学生来说,足够的学习时问是学好外语的基本保证.3.教学模式目前在第二外语的教学中,教师往往采取讲授的方式,这种教学方法在二外俄语课堂上具体表现为教师在课堂上重点讲解词汇和语法,不太注重培养学生的语言交际能力.长期采用以讲授为主的单一的教学方法,容易造成学生思维和学习的被动,结果是学生只会读写俄语,不会听说俄语,不能用俄语进行交流,师生的互动性比较差.导致学生的学习积极性下降,教学效果不显着.4.教学手段二外俄语教学手段落后,很多教师依然使用传统的教学媒
5、介:教材,黑板,粉笔.二外俄语长期处于边缘课程的地位,教师缺少动力和压力,缺乏使用现代化教学手段的积极性.随着多媒体技术在教学中的广泛运用,二外俄语教学也应该及时更新教学手段,做到"与时俱进".合理选择各种教学手段,使教学效果达到最佳状态.5.教材选择俄语--~'b教材也是良莠不齐,结构合理,科学严谨的教材屈指可数.俄语教材的内容更新缓慢,具有85中国俄语教学第1期时代气息的新词寥寥无几,明显与时代脱节,难以激起学生的学习兴趣.而且有关俄语二外教学的参考资料更是凤毛麟角.除此之外,教材的编写不能完全适用于两年的教学,往往不到一年半就已经讲授完毕,材
6、料的编写并不是十分科学,对于口语和听力的训练并不是很注重,文化和国情知识涉及不够.6.学生的重视程度不够把俄语作为自己的第--~Tb语并不是所有学生的第一选择,因此学生的学习有点被动;其次,由于二外学生不参加全国的过级考试,没有压力,意识不到这门课的重要性,考试只是检验学生掌握知识的一种手段,并非目的.二外俄语课不考试,无过级要求,这正是影响学生俄语积极性的关键因素.因此,学生无法真正重视二外,只是为了修够学分,至于能够学到多少知识大部分学生并不在乎.7.教师的导向作用把俄语作为自己的第二外语的学生,一般都是无任何俄语基础,学生是从零起步,从发音的
7、导入,字母辨认开始学起,困难是显而易见的,但教师往往会有意无意地传递出俄语比法语难学等之类的信息,建议学法语之类的话语,加剧了学生的恐惧感和厌烦感.8.情感因素影响外语学习的情感因素有很多,而兴趣感,自信感,焦虑感是最重要的三个方面.以上三种情感因素,在二外俄语学习的不同时期所占比重不同.学习初期,学生的兴趣感和自信心占主导地位,这主要是由于语音入门较易,生词量不大,学生此时的情感状态对于教学极为有利,在这一时期,没有差生和优生的区别,学生普遍学习效率高,效果好.学习中期,由于词汇量增大,同的语法结构和词汇变化使得俄语学习难度加大,学生的学习兴趣下
8、降,自信感减弱,焦虑感加强.学生和教师是否真正注意到这些情感因素对学习的影响呢?三,英语专业二外俄语教学改革的措施基于以上
