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1、让英语教学在背诵中升华 [摘要]英语教学应注重培养学生的综合能力,指导学生运用正确的记忆方法进行背诵,同时结合阅读和写作练习,运用和巩固所背诵的知识,从而提高学生的综合能力,增强学生的语感。英语教学需要在背诵中升华。 [关键词]英语教学背诵语感 在新课程改革中,英语教学加强了对学生听、说、读、写和译的综合能力的培养,尤其是加强了听力和翻译的考查。近几年的高考也淡化了语法,加强了对学生综合能力和语感的考查。从中我们可以看出,英语教学应注重培养学生的综合能力,使学生对英语的整体感知能力增强,培养学生的
2、语感。要培养语感,背诵起到至关重要的作用。因此,英语教学需要在背诵中升华。 由于英语不是我国的母语,没有像汉语一样的语言环境,要培养学生的语感,就需要让学生多背诵,从而增强学生的知识储备。背诵有助于学生学习到自然语言,提高交际能力。 在学习英语过程中,学生接触到的语言材料是较丰富的,但如果是在眼前一晃而过,在耳边一飘而过,在嘴边一读而过,那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象,就像过眼烟云。语言是人类交际的工具,由大量字、词、句构成,他们的用词造句是约定俗成的,牢记他最好的方法是背诵。学生通过背
3、诵来不断刺激大脑的视觉和听觉,才能在大脑中形成正确的语言素材,并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说:书背多了语感也就增强了,说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵,重点句型,重要的词组蕴藏于胸,优美的句子储存于脑,在实际交际中,能脱口而出说出纯正的英语。学生在写作中,一旦构思形成,就会厚积薄发,意到笔随,用词造句准确、地道,表达流畅。避免出现“Chinglish”,从而增强他们自信心和实际交际能力。英语涉及的知识面也非常广泛,需要老师根据所教学生的实际情况,选择适合自己学生的背诵材料。若材料选择不当,就不利
4、于学生进行背诵。背诵材料太难,会挫伤学生背诵的积极性,使学生很难坚持下去;背诵材料太容易,不利于提高学生的综合能力。我教的两个班英语程度不一样,我就根据实际情况让程度差的班背诵初中的单词和课文,而程度相对好的则背诵《新概念英语2》。经过长期的实践,学生对于背诵的材料比较满意,积极性也比较高,达到了预期的效果。 根据英语学习理论,语言既需要输入也需要输出,只有这样才能达到平衡。如果只输入而没有输出,就会使知识僵化,降低背诵的效果。背诵属于知识的输入,因此需要将知识输出,使知识在输入和输出中逐渐巩固。对于高中
5、生而言,比较好的输出方式就是做阅读理解和写作文。通过做阅读理解和写作文,可以及时运用背诵的知识,巩固基础知识。同时也会让学生体验到成就感,提高学生背诵的积极性。这种背诵方式,避免了死记硬背。它把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同时,具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用。 总之,在遵循记忆规律的基础上合理选材,指导学生运用正确的记忆方法进行背诵,同时结合阅读和写作练习,运用和巩固所背诵的知识,从而提高学生的综合能力,增强学生的语感。 材料的选择至关重要,但是背诵的方法和规律也不可忽
6、视。指导学生在量的积累中求得熟练2 这是谈的量指的是朗读文章的遍数。一篇文章要保持长期的记忆,必须有一定的朗读的量的积累。 “读书百遍,其义自现”正是体现了辩证唯物主义的认识规律。事物的发展从量变到质要有一个过程,不经过一个过程,一步登天是不可能的。我们在教学中有许多好的背诵办法。如“重点词语提示法”“关联词语串联法”等,但这些方法试过后,我的感觉是背得快,忘得也快。这里除了遗忘的规律在起作用外,主要的原因是这些背诵过程中缺少了读的量的积累,这些只是短暂记忆的方法。那么熟记一篇课文一般要有多少朗读量才能
7、有效果呢?长期的教学实践得出,背诵之前要大声朗读课文至少15遍,最好25遍。从心理学的角度来看,有声朗读是培养语感,提高语言学习效果的必要手段。我们追求“脱口而出”、“出口成章”的境界,这是依赖于有声朗读的积累,因为学生通过大声的朗读,去直接感受语言文字的意义和情味,这样就有了对整篇文章中语言文字的微观感受,也就是有了语感。而复杂的抽象的分析,综合,概括是很难培养也语感的。反复大声朗读有利于语感的培养,有利于学生对文章的意韵情趣的整体感悟和把握,更有利于语言材料的长期记忆。因此,至少保证学生每天半小时朗读,
8、主要是早自学时间的充分高效的利用。同时在英语课上利用10至15分钟时间来朗读,从中培养语感,加强记忆。 过去我们则强调那种教师填鸭式讲解,学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律,在学习材料刚刚能记住的一小时后,人们对所学的材料仅仅保持40%左右。第一天保持仅1/3,到第六天逐渐下降到l/4左右。曲线最初是急剧下降,过一段时间后下降减慢,曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和
