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1、试论隐喻对英语词汇教学的启示 论文关键词:隐喻 认知语言 词汇教学 论文摘要:隐喻在认知语言学中占据重要位置。隐喻是源模式与目标模式的一种结构的隐射。在隐喻的过程中,源域的结构被系统地转移到目标域中。通过隐喻这种方式,抽象,无可捉摸的经验能以人们熟悉,具体的方式来概念化。学生们能通过隐喻,抓住词的具体意义和抽象意义之间的相似性,从而增大词汇量。 对隐喻的研究在认知领域中占据重要的地位。在这个领域内的重要的里程碑是Lackoff和Johnson于1980年出版的MetaphorsWeLiveBy(我们赖以生存的隐喻)(Taylor,2
2、001,P130)。为了知道隐喻是什么,了解隐喻的特征或重要的东西对我们大有裨益。 Lakoff认为我们平常想和做所依赖的概念系统,从本质上说是隐喻的,他也认为抽象的程度越大,隐喻的更多层次需要被表述出来。因为种种的原因,人们有时并没有注意到隐喻。Lakoff认为有多种原因,一个原因是有些隐喻变成了常规隐喻,因此人们不再注意它的起源。在Lakoff看来,思维的发展是发展更好的隐喻的过程。在一种领域应用的是另一种领域的知识,因此它给我们提供了一种新的感知能力和理解力。下面,我们来讲一个经典的例子。 Lifeisajourney. 隐喻不仅
3、仅是通过语言来表达思想的一种方式,而且还是思考事物的一种方式(Lakoff&Johnson,1980,P7)。隐喻是源领域中的组成成分与目标领域中的组成成分系统的对应。目标概念中的许多成分来自源领域,而这些成分在之前经常都是不存在的。Lakoff等人避免了“tenor”(本体),“vehicle(喻体)”“focus”(焦点)这样一些容易与单个的词语联系起来的概念,而是采用了”domain”(领域)这一术语,隐含着单个隐喻后面所涩及的巨大的意义网络。他们进一步采用“sourcedomain”(源领域)和“targetdomain”(目
4、标领域)来说明两个领域互动关系的方向性。同时,他们把两个领域之间的这种具有方向性的互动称为“映射”(mapping)。 在上面这个隐喻中,源域是journey(旅行),目标域是life(生命)。源域具有的显著结构特征包括:一:旅行者;二:旅行有开始,旅途和结束等结构;三:旅行过程中可能发生的各种情况。在理解过程中,journey的各种显著结构特征,就被系统地映射到了life这一领域。因此,life与journey一样,有始也有终。人生旅途中,有时可能一帆风顺,有时可能充满艰辛。因此,根据Lakoff等人的观点,隐喻的意义取决于源域的意义和结
5、构特征。在隐喻理解过程中,源域的结构被大规模地,系统地转移到目标域中,并成为目标域结构的一部分,所以前者决定了后者的意义。概念性隐喻,是人们概念系统中的本体或隐喻,由于隐喻所涉及的一方是人们相对熟悉的事物,如空间概念,身体及其功能,它们本身具备一定的结构和意义,而另一方则是本身不具备自己独有的结构和意义,因此后者完全借鉴了前者的结构,成为认识该事物的唯一的方式。(束定芳,2008,P163～165)。2 从Lakoff和Johnson看来,隐喻在人们每天的生活中无处不在,不仅仅在语言中,也在思维和行为中存在。我们平常思考和行为所依赖的概念系
6、统,从本质上来说是隐喻的,控制我们思维的概念不仅仅是智力的问题,它同时控制我们每天的官能,下至平淡无奇的琐事。比如我们所感知的概念结构,我们怎样与其他人联系。因此我们的概念系统在每天的现实生活中扮演中心角色。 隐喻的工作机制就是通过另一个事物去理解一个事物,两者之间的相似点被强调了。LynneCameron和Graham在他们的著作ResearchingandApplyingMetaphor(《隐喻的研究和应用》)中认为:一个隐喻能被看成是一座桥,从词源学上,它从一端连接着另一端。它连接着已知的和未知的事物,有形的和无形的,熟悉的和新的事物
7、。所以,隐喻是一座桥,使学者能通过一种东西去理解和感受另一种东西。 隐喻理论对英语词汇教学大有帮助。比如说,通过源域和目标域的相似点,教师能够找到一种好的方式去教英语词汇,能够引导学生通过熟悉的事物去记忆新的事物。 而且,对于一个词汇来说,它一定不只一层意思。有一些是具体的意思,而另一些是抽象的意思。因此,学生们对于这么多不同的意思,要记住自然会遇到很多困难,然而,如果有了隐喻的思维方式,记单词的问题应该容易克服。因为,从隐喻的角度来看,在它的具体意义和抽象意义之间一定会有一些相似性。既然单词的抽象意义是一个词的隐喻意义,那么学生们花更多
8、的注意力记单词的具体意义是可以接受的。因为相似性,那么隐喻意义或者说抽象意义能够推导出来是没有问题的。 而且,在隐喻的帮助下,我们能用已经存在的词去描述那些与它们
