苏教版三年级语文下册第三单元教案11画杨桃microsoftword文档

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1、课时教学设计首页授课时间：年月日课题11画杨桃课型精读第几课时1 课时教学目标(三维)　l.学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。　2.整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?　3.能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 教学重点与难点1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。　　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件  使用教材的构想指导学生初读课文，提出不懂的问题，试画

2、出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文主要内容，领悟课文包含的道理。老师说的一段话是理解全文的重点，这段话始终是紧扣画杨桃这件具体事情叙述的，可让学生分组讨论，再推举代表在班上发言交流。课时教学流程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？　　“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”二、预习自学　1．整体感知课文，把握主要内容。　　

3、(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。　　(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？　2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?四、展示点拨，总结升华（一）学习第1自然段。　　　1．指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?　　　2．“想当然”是什么意思?　　　3．有感情地朗读这一段。　（

4、二）学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。　　　1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，　　　2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 　　　3．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?　　　4．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”　　　5．老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。　　　6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?　　（三）激活经验，体会作者思想感情。　　　1．你在学习生活中是否遇

5、到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?　　　2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充       当堂达标测试一、给加点字注音。审视　　　半晌　　　　严肃　　　　教诲　　　　熟悉　　　　一幅画　　二、读拼音，写词语。　　　　dīnɡzhǔshěnshìyánsù()()()héyányuèsèshúxībànshǎnɡjiàohuì　　　()(

6、)()()　　三、写近、反义词。　　　近义词：准确（　　　）　教诲（　　　）　审视（　　　）　　　反义词：熟悉（　　　）　相信（　　　）　开始（　　　）课时教学设计尾页板书设计31画杨桃　　　　　　　　　　　　　　　　　实事求是　　　　　　　　　　　　　　　父亲　　　　老师　　　　　　　　　　　　　　　　　　教诲作业设计练习背诵最后两个自然段。教学后记     课时教学设计首页授课时间：年月日课题11画杨桃课型精读第几课时2 课时教学目标(三维)　1．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。　2．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻

7、的道理。　3．抓住重点句子理解课文内容。 教学重点与难点　1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。　2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件  使用教材的构想引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了什么，联系实际

8、谈体会，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情。从而深刻理解图画老师从“画杨桃”中引出的道理，不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别