高三文科班数学高效教学实践方案研究

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1、高三文科班数学高效教学实践方案研究　　摘要：对于高三学科教学而言，其受到巨大的升学压力影响而多陷入题海战术、拼时间的窠臼，从而导致教师和学生负担极重，积极性也大为降低，高三文科班数学教学亦是如此。当前教育改革围绕课程改革展开，促使教育工作者对数学教育中存在的深层次问题有了更深刻的考虑，教育界也更为关注学生认知受个性的影响程度。新课程改革对学生课堂主体地位作了强调，重视培养学生学习方法、实践能力以及创新精神。基于此，就高三文科班数学高效教学实践方案展开研究，希望能得到更好的提升。　　关键词：数学课堂；高效教学；实

2、践探究　　高三学科教学的关键在于高效二字，这同时也是高三各学科教师一贯重视和追求的目标之一。对高三文科班数学高效教学进行研究，应和了当前国内数学教育发展需求，有利于新课改后课堂教学效率的提升，推进了教师职业专业化，对国际比较教育研究而言也不无裨益。下面我简单介绍一下高效教学的概念，对高三文科数学课堂教学进行调查分析，并在此基础上与高三数学教学实践案例相结合，指出当前高三文科数学课堂中存在的问题，　　并提出相应的对策。　　一、高效教学理念　　1.高效教学理念的起源　　在20世纪上半叶，欧美等西方发达国家范围内兴起

3、了教学科学化运动，其提出了“教学是科学还是艺术”这一争论和共识，高效教学理念也源自于此。西方教育理论在20世纪以前始终将教学作为一门艺术来对待，所以在西方传统教育理念中，教学也应该是个性化行为的一种，完全由教师全权负责，且在教学过程中可能对教学效果产生影响的外界因素复杂多变，很难通过科学方法加以研究。但随着科学与科学思潮的不断发展，“教学也是科学”这一观念也逐渐被人们所认识和接受，教育工作者开始对教学的社会学基础、心理学基础以及哲学基础予以关注和研究，同　　时也开始通过实验、观察等科学方法来对教学问题展开研究。

4、高效教学理念在此背景下应运而生。　　2.高效教学的界定　　当前，国内在教学效率方面的界定主要包括预期实现比例　　说、投入产出比例说、时间利用状况说、学习效率衡量说等几大观点，但这些观点都尝试以测量和评价教学效率为出发点对教学效率进行界定，但均存在不同程度的试图套用自然科学内涵下关于效率的认知，同时由于教学效率相关影响因素纷繁复杂，因而教学效率不可能通过伪科学的、片面的计算公式简单推演所得。　　教学不仅是艺术，同时又是科学，这一共识为高效教学理念奠定了思想基础。其中的科学认知要求高效教学必须遵循教学规律，并对教学

5、过程进行科学、合理的组织；而其中的艺术认知有要求我们在遵循教学规律的同时还应充分体现出为人师者的教学智慧及个性；二者合二为一则要求高效教学不仅应同时体现出合理性、科学性，还应充分体现出创造性和艺术性，既不因科学性要求而导致教学过于呆板僵化，又不会因对艺术性过分强调而与教学规律相悖。　　教学观的差异必然导致高效教学观的不同，来自行为主义的、人本主义的以及认知主义的教学观在“高效”方面皆有不同诠释，从操作层面而言，我们这样定义和界定高效教学――教师在实现教学目标，提升学生综合素质层面成功、有效的教学行为，效能与发展

6、是这种行为的核心，其涵盖了教与学两种行为的交互作用及高效性。换言之，高效的教学能够使学生学习动机和兴趣得到有效激发，促进其进步与发展，从而能够强效益、优效果、高效率地实现教学目标。简言之，教学行为是否高效，并非取决于教师的自我感觉，而应重视学生的感受，学生如果没有学习兴趣，或者没有在课堂教学中受益，那么即便教师做的再多也是无用功；学生学的虽然努力，然后没有获取应有发展，同样也可视为低效、无效教学。　　二、当前高三文科班数学教学中存在的普遍性问题　　我是一名青年教师，刚工作第6年，有幸带了三届高三毕业班，其中两届

7、是学校的文科次重点班级，根据向老教师学习来的经验，以及在网络上与各地学校教师的交流沟通，并结合自己的实际教学工作，就高三文科班数学教学过程中所存在的一些普遍性问题进行整理和总结，先归纳为以下几点：　　1.盲目拔高、盲从而导致与实际情况脱节　　有的学校和教师不从学校教学实际水平出发，盲目攀高，不　　考虑学生实际学习基础水平，导致教学行为与学生实际学情不符，脱节严重。此种教学思维对高考中“变”“难”的特点过于偏重，而对其“不变”的特点却有所忽视。学生不考虑学情、不从实际出发，盲目引入“百校”联考题，或者大量引用往届

8、调研试卷进行填鸭式教学演练，课堂教学内容过于繁杂、深奥，学生在这种重压下苦不堪言，其学习积极性自然也无法有效提升。　　2.忽视基础知识，丢本离纲　　有的教师凭借自己丰富的教学实践经验，在备课时往往不精心设计教学内容，仅凭个人经验和各类教辅资料开展教学，导致其对于教材的研究缺乏有效深入，一部分教学价值极高的内容被忽视，甚至还有些教师在高一就大量引入高考训练题来拓展教学，导致一开始学生学习