数学课堂教学要“接地气”

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1、数学课堂教学要“接地气”　　（正定县第一中学河北正定050800）　　数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。如何培养学生的数学应用意识，谈谈我的教学体会。　　1.让数学融入生活数学是一门应用科学，把它的学习和应用有机地结合在一起是数学本身发展的需要，也是数学教育的要求，是培养学生

2、解决实际问题能力的重要途径。学习数学的最终目的是应用。当一个活生生的生活问题摆在学生的面前，能灵活的运用所学的知识解决这个问题，是我们教学的归宿。知识也只有运用才能被学生真正掌握，即在实践运用中才能体现数学在现实生活中的应用价值。因此，教师在教学中要经常联系生活实际培养学生运用数学知识解决问题的意识和能力。　　1.1联系生活实际，优化习题设计，解决实际问题，增强数学应用的意识。数学具有丰富的内涵，它具体表现在练习的灵活运用中。在数学教学中，练习历来就担负着巩固知识、训练技能、发展智力的重任。反观我们现在的太多练习，题型比

3、较单一，重在知识的巩固，对于知识在生活中的应用意识强化不足，但当学生一碰到实际生活问题却显得不知所措，一筹莫展，特别是一些学困生在一堆反复操作的数据符号前，自然而然产生一种乏味、厌学的情绪，如果我们继续沿袭这种无休无止的题海集训、单调乏味的反复操练，显然不能实现让学生全面、和谐、可持续地发展的教育目标。因此，数学习题的设计不要局限于现成的文本，而要拓展思路，有意识的把知识与生活中的事物相联系，将一些现实的题材改编成有新意的墒情，使数学习题散发出浓郁的时代气息，让学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到自己的责任和价值，

4、增强应用数学的意识。　　1.2提供数学实践活动的机会，促使学生应用数学技能的提高。数学实践活动不仅是学生学习数学知识活动和实践过程，也是培养学生数学观念、科学态度、合作精神和应用意识的过程。培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学是远远不够的，还需要应用于生活实践，而实践对于知识的理解、掌握和熟练运用又起着重要的巩固作用。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手实践给人的印象那样深刻，不如动手实践掌握得那样牢固，不如动手实践更能将有关知识转化为实践行为和能力。“活动是认识的基础，

5、智慧从动作开始”。学生只有在实践活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能培养学生的应用意识和实践能力。为此，培养学生应用数学知识解决问题的能力，还要向课外延伸。教师应通过课堂内外的结合，为学生尽可能多地创造接触生活实践的机会，适当开展有价值的数学活动，加强课外实践，让学生在现实中寻求解决方案，学生的应用意识才会逐渐形成，才会更好地用数学知识服务于生活，创造美好的未来。　　2.引导学生看透数学知识实用性这一本质数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决

6、于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。　　3.课堂教学要“接地气”从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问

7、题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。　　从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的　　4.在数学知识应用竞赛中学到真本领数学知识应用竞赛实质是由“知识

8、型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参