2010自用教育学心理学资料

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1、教育学第一章：教育与教育学1、教育、教育学和学校教育：有广义和狭义之分，广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是指研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。在中国，最早把教和育连在一起使用的是孟子。《孟子.尽心上》2、学校教育的构成要素、地位、关系:1.教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参

2、加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用，主要原因在于：第一，教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。2.受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。作为教育的对象，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。3.教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。从教育者的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教

3、育者施加教育影响的过程；从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程3、学校教育制度:简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系。有三种类型，双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。1902年中国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；亦称《钦定学堂章程》;我国第一个正式实施的学制是1904年颁布的“癸卯学制”即《奏定学堂章程》1922年颁布了“壬戌学制”即通常所说的“六三三”学制，是中国近代史上

4、实施时间最长，影响最大的学制。4、现代学校教育制度的发展趋势1加强学前教育并重视与小学教育的衔接;2强化普及义务教育，延长义务教育年限;3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;4高等教育的类型日益多样化;5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;6教育制度有利于国际交流。5、教育发展时期及特点一、古代教育:包括原始形态的教育，特点:1教育是在生产劳动和社会生活中进行的2教育没有阶级性3教育内容简单，教育方法单一；古代学校教育。特点:1教育与生产劳动相脱离2教育有阶级性和等级性3教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。二

5、、现代教育:现代学校教育特点:1教育与生产劳动相结合2教育面向全体社会成员3教育的科学化程度和教育水平日益提高；学习化社会的终身教育特点1全体社会成员的一生都处在不断的学习之中2社会能为每一位成员提供适当的进行教育6.资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系1国家建立公立教育系统，加强对教育的控制;2普遍实施义务教育;3重视教育立法，依法治教。7.世界教育改革的趋势1教育终身化,2教育全民化,3教育民主化（反对等级化、特权化、专制化，机会均等，结果均等，自由化）,4教育多元化（培养目标、办形式、管理模式、教学内容、评价标准多元）,5教育技术现

6、代化。8.简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。中国古代的教育思想:孔子教育思想集中反映在《论语》中，主张有教无类，希望把人培养成贤人和君子，教授的基本科目是诗书礼易乐春秋，在教学上，他强调学而知之一，提出了因材施教，启发诱导，学思并重，学行兼顾，博约结合，学以致用，以身作则等教育教学原则。战国后期出现的《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作。西方古代的教育思想：古希腊的哲学家苏格拉底在教育理论的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术。是一种教师和学生共同讨论，辩论的方法。为启发式教学奠定了基础。柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传

7、下来的哲学家，代表作《理想国》。亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然“的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育，他所倡导的和谐教育主线，成为后来全面发展教育的思想渊源。古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》又译《论演说家的教育》是西方第一本教育专著，他主张教育者要了解儿童的天赋，倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。非常重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键，因此，教师应是德才兼备的人。文艺复兴时期人文主义思想家的教育思

8、想是资产阶级教育思想的重要来源。主要代表人物有意大利的维多里诺，尼德兰的伊拉斯谟，法国的拉伯雷和蒙田等人，他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童，信任儿童，通过教