高中地理教育教学论文篇

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1、高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深，源远流长，诸多文人墨客，游历天下，踏遍神州，留下许许多多脍炙人口的诗词，有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中，有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识，其中不乏描写地理事物，解释地理现象，揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词，让地理课堂充满诗情画意，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，陶冶学生情操，开发智力，提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华

2、文化博大精深，源远流长，诸多文人墨客，游历天下，踏遍神州，留下许许多多脍炙人口的诗词，有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中，有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识，其中不乏描写地理事物，解释地理现象，揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词，让地理课堂充满诗情画意，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，陶冶学生情操，开发智力，提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深，源远流长，诸多文人墨客，游历天下，踏遍神州

3、，留下许许多多脍炙人口的诗词，有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中，有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识，其中不乏描写地理事物，解释地理现象，揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词，让地理课堂充满诗情画意，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，陶冶学生情操，开发智力，提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深，源远流长，诸多文人墨客，游历天下，踏遍神州，留下许许多多脍炙人口的诗词，有的成为千古绝唱。在这些浩

4、如烟海的古诗词中，有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识，其中不乏描写地理事物，解释地理现象，揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词，让地理课堂充满诗情画意，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，陶冶学生情操，开发智力，提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深，源远流长，诸多文人墨客，游历天下，踏遍神州，留下许许多多脍炙人口的诗词，有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中，有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富

5、的自然与社会科学知识，其中不乏描写地理事物，解释地理现象，揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词，让地理课堂充满诗情画意，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，陶冶学生情操，开发智力，提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深，源远流长，诸多文人墨客，游历天下，踏遍神州，留下许许多多脍炙人口的诗词，有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中，有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识，其中不乏描写地理事物，解释地理现象

6、，揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词，让地理课堂充满诗情画意，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，陶冶学生情操，开发智力，提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深，源远流长，诸多文人墨客，游历天下，踏遍神州，留下许许多多脍炙人口的诗词，有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中，有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识，其中不乏描写地理事物，解释地理现象，揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古

7、诗词，让地理课堂充满诗情画意，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，陶冶学生情操，开发智力，提高教学效率。1利用古诗词引入新课题古诗词因其言简意赅，朗朗上口，意味深长，能吸引学生的注意力，激发他们对新知识强烈的求知欲和好奇心。如，讲授中国地理《长江》时，就可以引用李之仪的“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水”，或引用李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，营造出一种美的意境，拉近学生与长江的距离，给学生无比的亲切感、归属感，让学生在最短的时间内以最佳的心态和饱满的热

8、情投入到新课的学习中，轻松愉快地获取新知识。2利用古诗词化繁为简自然地理知识内容广泛、抽象、繁琐，不易理解。而古诗词是人类历史文化的瑰宝，它们篇幅短小、语言精炼，文辞优美，描述事物和现象用语简单明了、恰如其分。在教学中把古诗词和学生日常生活经验结合起来，让学生观察、对照、辨析、总结，教学重点得以强化，难点得以简化，知识理解更透彻，记忆更深刻。如，在讲月相时，用白居易《暮江