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时间:2018-07-30
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1、高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深,源远流长,诸多文人墨客,游历天下,踏遍神州,留下许许多多脍炙人口的诗词,有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中,有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识,其中不乏描写地理事物,解释地理现象,揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词,让地理课堂充满诗情画意,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,陶冶学生情操,开发智力,提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华
2、文化博大精深,源远流长,诸多文人墨客,游历天下,踏遍神州,留下许许多多脍炙人口的诗词,有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中,有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识,其中不乏描写地理事物,解释地理现象,揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词,让地理课堂充满诗情画意,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,陶冶学生情操,开发智力,提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深,源远流长,诸多文人墨客,游历天下,踏遍神州
3、,留下许许多多脍炙人口的诗词,有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中,有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识,其中不乏描写地理事物,解释地理现象,揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词,让地理课堂充满诗情画意,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,陶冶学生情操,开发智力,提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深,源远流长,诸多文人墨客,游历天下,踏遍神州,留下许许多多脍炙人口的诗词,有的成为千古绝唱。在这些浩
4、如烟海的古诗词中,有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识,其中不乏描写地理事物,解释地理现象,揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词,让地理课堂充满诗情画意,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,陶冶学生情操,开发智力,提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深,源远流长,诸多文人墨客,游历天下,踏遍神州,留下许许多多脍炙人口的诗词,有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中,有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富
5、的自然与社会科学知识,其中不乏描写地理事物,解释地理现象,揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词,让地理课堂充满诗情画意,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,陶冶学生情操,开发智力,提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深,源远流长,诸多文人墨客,游历天下,踏遍神州,留下许许多多脍炙人口的诗词,有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中,有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识,其中不乏描写地理事物,解释地理现象
6、,揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古诗词,让地理课堂充满诗情画意,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,陶冶学生情操,开发智力,提高教学效率。1利用古诗词引入新课题高中地理教育教学论文5篇第一篇:古诗词与地理教学分析中华文化博大精深,源远流长,诸多文人墨客,游历天下,踏遍神州,留下许许多多脍炙人口的诗词,有的成为千古绝唱。在这些浩如烟海的古诗词中,有大量作品是作者的细致观察而包含着丰富的自然与社会科学知识,其中不乏描写地理事物,解释地理现象,揭示地理规律和特征的诗篇。如果在教学中恰当地利用这些古
7、诗词,让地理课堂充满诗情画意,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,陶冶学生情操,开发智力,提高教学效率。1利用古诗词引入新课题古诗词因其言简意赅,朗朗上口,意味深长,能吸引学生的注意力,激发他们对新知识强烈的求知欲和好奇心。如,讲授中国地理《长江》时,就可以引用李之仪的“我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水”,或引用李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,营造出一种美的意境,拉近学生与长江的距离,给学生无比的亲切感、归属感,让学生在最短的时间内以最佳的心态和饱满的热
8、情投入到新课的学习中,轻松愉快地获取新知识。2利用古诗词化繁为简自然地理知识内容广泛、抽象、繁琐,不易理解。而古诗词是人类历史文化的瑰宝,它们篇幅短小、语言精炼,文辞优美,描述事物和现象用语简单明了、恰如其分。在教学中把古诗词和学生日常生活经验结合起来,让学生观察、对照、辨析、总结,教学重点得以强化,难点得以简化,知识理解更透彻,记忆更深刻。如,在讲月相时,用白居易《暮江
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