汽车电工电子课程设计方案

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1、《汽车电工与电子技术》课程设计方案1、明确课程能力目标（能力目标设计）《汽车电工与电子技术》是汽车电子与运用技术专业及其专业群的基础课程。通过汽车后市场服务调研的情况来看，汽车运用技术专业及专业群所对应的岗位有：汽车机电维修工、前台维修接待、汽车配件管理、维修顾问等，这些岗位的职业能力不仅局限于专业知识，它应包含社会能力和方法能力等综合职业行动能力的培养，本课程在整体教学设计上，将紧扣专业培养目标，充分体现人才职业行动能力的培养，主要体现在以下三个方面：⑴专业能力目标：（详见模块课程学习目标）⑵方法能力目标：（详见模块课程学习目标

2、）⑶社会能力目标：（详见模块课程学习目标）本课程将以典型工作任务为载体，通过构建基于完整工作过程的学习情境进行教学设计，通过理实一体化的教学来实施，课堂教学实现教、学、做、评四位一体，培养出能适应市场岗位需求、具有“双证”资格的技能型应用人才。2、课程知识的解析与重构（课程内容设计）在借鉴德国职业教育理念及行动导向教学指导下，以岗位能力需求为出发点，根据维修企业典型工作任务，并对典型工作任务与内容进行归纳提炼，按“适度、够用”原则，将《汽车电工与电子技术》的章节解析成典型工作任务聚合的四个模块课程。新的课程结构按职业能力成长规律、

3、工作内容频率的高低以及技术含量的难易程度，在遵循一定教学规律的前提下，构成了阶次培养职业能力的课程模块。四大课程模块从知识的难易程度来看由浅入深，从职业能力的大小来看是由新手到专家的阶次培养。此外，各课程模块又可开发出若干个学习情境来满足专业群不同职业方向与能力培养的要求。新的课程结构具有如下的结构特征：⑴根据汽车机电维修工的作业性质对课程进行了解构与重构；⑵根据阶次培养职业能力的规律对课程模块、学习情境按从简单到复杂进行了排序；⑶便于专业群各专业按不同教学要求的选择不同的课程模块组合；⑴利于实施以真实工作任务为载体的教学设计。新

4、的课程内容以解决实际生产中的具体问题为载体来组织相关的知识传授与技能培养，同时还加强对学生社会能力与方法能力等综合素质的培养，使课程目标更为具体与真实而大大的激发了学生的学习积极性与目标性，加上课程的组织形式突出对学生的能力培养，使学生在做中学、老师在做中教，从而大大提高了课堂教学效果。各课程模块的教学目标与教学内容描述如下：模块1：汽车直流和交流电路的认知和检测学习目标：　1.学生能够根据工作任务和故障描述，制定车辆的电路和电子系统的检测修复计划（方法能力）2.学生能够使用电路图和其它电气、电子的技术资料，对电气元件的基本原理进

5、行分析（方法能力）3.学生能够选择必要的检测工具，测量和确定电量参数，并评估测量数据和相关信号，遵守事故预防规定以避免带电作业的危险（方法能力）4.学生能够对汽车照明、信号进行诊断和排除（专业能力）5.学生能够制定诊断、维修汽车照明、信号的计划，按照预先规定的工作任务计划进行，遵守事故预防规章制度（专业能力）6.学生会在借助线路图的帮助下掌握汽车照明、信号系统接线法，根据工作要求对运行零部件进行检查，分析系统或总成工作原理，查找系统可能发生的故障。使用检测仪器、应用相关的检测手段进行检测。（专业能力）7.学生能够向客户提供选择汽车

6、电路的咨询（社会能力）8.学生能够用资料说明其工作业绩，通过比较已完成的工作量和预期的指标来进行评估（社会能力）内容：1汽车电路的基本物理量和基本元件。2汽车电路的工作状态及串联、并联电路的分析3基尔霍夫定律4复杂、暂态电路的分析方法：宏观：引导文教学法5正弦交流电概述及三要素6电阻、电感、电容在交流电路中的基本性质7三相交流电8认知汽车交流发电机微观：讲授法、讨论法、小组工作法、演示法、六步教学法、实验等。媒体：教学用车、教学模型、维修手册、教学软件、投影仪、电脑、互联网、PPT、万用表等学员必须具备的技能：高中毕业（理科生）或

7、职业中专机电类毕业生；能够与他人合作；有责任感教师必须具备的技能：具有汽车维修高级工职业资格证书获得相同专业本科文凭模块2：汽车磁路与电磁元件的认知与检修学习目标：　1.学生能够根据工作任务和故障描述，制定车辆的电路和电子系统的检测修复计划（方法能力）2.学生能够使用电路图和其它电气、电子的技术资料，对电气元件的基本原理进行分析（方法能力）3.学生能够选择必要的检测工具，测量和确定电量参数，并评估测量数据和相关信号，遵守事故预防规定以避免带电作业的危险（方法能力）4.学生能够对汽车点火系统故障进行诊断和排除（专业能力）5.学生能够

8、制定诊断、维修汽车电控点火系统的计划，按照预先规定的工作任务计划进行，遵守事故预防规章制度（专业能力）6.学生会在借助线路图的帮助下掌握汽车点火系统接线法，根据工作要求对运行零部件进行检查，分析系统或总成工作原理，查找系统可能发生的故障。使用检测仪