海底世界教案(第一课时)

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1、13、海底世界教学目标：1、学习本课生字词，运用多种方法理解“澎湃、宁静、窃窃私语”的意思，2、积累表示“叫”的象声词，运用“有的像……，有的像……，有的像……，有的还好像……”的句式说话。3、能正确运用因果关系的几种句式来表达课文中的句子。3、能正确、流利地朗读课文。4、知道海底是一个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱海洋的情感，培养探索自然奥秘的兴趣。教学重点：创设情境、走进课文画面，研读品味课文的生动词句，使学生深入理解海底奇异的景色和丰富的物产，从而培养学生热爱海洋，探索自然奥秘的兴趣。第一课时教学过程：一、激趣导入、揭示课题1、师：老师

2、知道，刚过去的暑假里，有很多同学都去过海边玩。你们见到的大海是怎样的？（学生交流）2、师：老师也带来了眼中的大海。（看幻灯）3、师：老师也带来了眼中的大海。（出示“波涛澎湃”一词）师：谁来把这个词读准确？做做小老师带大家读一读。你有什么好办法记住“澎湃”这两个字？书写的时候要注意什么？“澎湃”在字典中有三种意思。我请三位同学分别读一读，其他同学想一想哪条解释最符合课文中“波涛澎湃”的意思。（个别回答）4、师：让我们一齐读读解释。5、刚才我们看见大海的海面是波涛澎湃的，可是——（出示：你可知道，大海深处是怎样的吗？）今天就让我们一起去走进美丽的海底世界

3、吧！（板书：13海底世界）6、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、师：请打开书，按老师的要求自己轻声读读课文。谁来读读要求？2、师：现在就按要求轻声读课文。3、师：刚才我发现同学们读书都很认真，那现在谁愿意勇敢地站起来读一读课文呢？（指名分段读课文）4、师：谁找到了直接回答“海底是个怎样的世界？”的句子。板书：景色奇异物产丰富5、（出示幻灯）师：谁愿意读读这句话。（指名三人读）师：老师注意到大家读这句话的时候都带着感叹的语气，让老师也情不自禁地要和大家一起赞叹一下——（师生合读句子）。三、研读品味、学习课文（一）感受海底的“宁静、暗中有光”感受“宁静

4、”1、师：刚才我们欣赏到海面波涛澎湃，但是海底又是怎样的呢？2、（出示句子：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。）（1）自读句子。（2）指名3-4人读句子。（3）师：老师注意到了大家都强调了“依然”这个词。谁能用找近义词的方法理解“依然”这个词的意思呢？（依旧、仍旧、仍然）3、学习因果关系句式。（1）引读：看！海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，这是因为（出示幻灯：最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。）（2）师：这句话我们还能这样说，意思是不变的，谁来试试看！(点幻灯，请一男一女练习)师：我们还能这样说。(再点幻灯，再请一男一女练习)师：现

5、在老师和大家一起来练一练。（师生问答练习因果关系的三种句式）（3）师：从这里，你发现海底有什么奇异之处吗？（板书：宁静）你能联系上下文，说说“宁静”的意思吗？（用上因果关系，宁静就是平静、安宁，没有风浪。）感受“黑暗”1、师：那么宁静的海底，在它的深处又有什么奇异景色呢？2、（幻灯出示）我们一起来潜入海底，海面以下100米、200米、300米、400米、500米，500米以下，你发现了什么奇异之处？（板书：黑暗）3、师：为什么这么黑呢？（幻灯出示）一起来读读这句话。这句话你能不能加上关联词语，使句子表达得更明确。（说话练习：因果关系句式，说到“因为…

6、…所以”就点幻灯）4、师：虽然这是一片宁静、黑暗的海底，但是景色奇异极了。因为黑暗中有许多光点。那是什么呢？（点幻灯）谁来说说？师：这些深水鱼就像——（学生回答），真美呀！我请男女生分别读读这句话。5、师：这么一个景色奇异、物产丰富的海底景象（板书：景象），老师也想和你们一起来读一读。（师生合作读）（二）感受海底的“静中有声”1、师：那么宁静的海底，作者产生了这样的问题。（出示句子：海底是否没有一点儿声音呢？）课文中的回答是（不是的）。这一问一答，自己提出问题自己回答的形式，就叫做（设问句）。2、师：那么海底的动物发出的声音有什么特点呢？（板书：动物

7、）从第二节中找出形容这种特点的一个词语。（板书：窃窃私语）师：窃窃私语是什么意思？（偷偷地小声说话，不让别人听见。）师：对，窃窃私语就是说悄悄话的意思。那你能跟同桌表演一下窃窃私语吗？师：生活中，你在什么情况下和别人窃窃私语过呢？（图书馆、电影院）能用一句话说给我们听吗？（2-3名学生造句）师：瞧，你们已经会用窃窃私语来描述生活中的现象了。师：刚才，作者还说：海底世界是个宁静的世界，现在又说能听到动物们小声的交谈，是不是矛盾了呢？师：就像医生需要用听诊器才能听到我们心脏跳动的声音，所以，在海底我们只有用水中听音器，才能——(听见各种声音)师：看，海底

8、就是一个这样“静中有声”的奇异世界。那么，作者又听到了哪些声音呢？（学生交流）师：谁愿意来读读这句话？（2-