四下语文命题意图【优质】

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1、四下语文命题意图一、命题指导思想及特点该试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，加强语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；注重于能力这个核心点，强调运用，突出交际能力、阅读能力、习作能力以及书写能力的全面考核；注重于引导学生自主、个性化地学习语文，坚持开放性、创造性原则，鼓励考生发表独特见解和意见；在考试中追求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的融合。在命题上，试卷结构追求简约、合理，试题数量适当，注意留给学生足够的思考时间，不出偏题、怪题或似是而非的题目，不出无意义的死记硬背的题，习作不设置审题障碍。二、试卷特点1．突出能力，强化语文的运用第一板块和

2、第二板块是词句的运用，通过设置语言情境，提供表达环境，考查考生自主运用知识解决问题的能力。如第1题为拼音字词题，我们摘录了已学过的词语，提供拼音，让学生依据拼音写出词语。这不仅是简单的看拼音写汉字，而是考查学生运用拼音知识和掌握汉字的能力，试题的灵活性也得到了增强。再如第二大题第1小题“你知道“过河卒子”和“棋输一着”的比喻意思吗？任选一个写一句话。”本题考察的是练习7中处处留心中，来源于象棋的一些生活用语。通过造句这样一种形式，来考察学生练习语言环境理解词义的能力，同时也是考察学生对象棋知识的了解。对学生的语文运用能力是一个较好的考查。2．与生活的联系更紧密。     我们始终坚持一个理

3、念：学是为了用，学语文要与用语文紧密结合，语文的外延等同于生活的外延，语文的学习与考试要充分注意到语文与生活的联系，在用中学，学中用，突出语文学科实践性的特质。如第二板块第４题“小明由于得了流感不能来上课，落下了几天的课，心里很着急，你是她的好朋友，打个电话安慰她，应该这说：　　　　　　　　　　　　　。”这是提供了适合学生生活经验的语言情境，让学生调动知识积累和生活积累进行答题，这是学生联系生活经验，与语文知识相结合的一个很好的考查。3．题型坚持多样性，开放性、创造性原则，鼓励学生发表独特见解和意见考试的过程应该成为学生主动学习的过程，成为学生展现自我的过程。所以在试卷中我们努力做到这一点

4、，力求使试卷题型保持多样性、开放性、创造性，使考查基础知识的同时，关注人文性，培养学生的语言实践能力。例如第三大题按课文内容天空，此题题型多样，有基础题——课文背诵，填写句段；有纵观全文，提纲契领——《云雀的心愿》的主要内容；有兼顾基础与延伸的——《三顾茅庐》人物的评价以及三国故事的积累；有开放性的试题——“请写出本册语文书中，描写春天景色的两句诗句”，是建立在学生是学习的主体，是考试的主体的意识上的；有培养语言实践能力的——设计一条广告用语，号召人们保护环境。4．关注过程与方法，在整体感悟的基础上注重理性阅读。62阅读理解一直是体现学生语文能力的窗口。该试卷上的阅读练习考查基础，内化理解

5、，深入主题，联系生活。课内阅读理解是第五课《苹果里的五角星》，考查学生多音字的掌握，对字词的理解，对课文主旨的理解以及中心的把握，扎扎实实的考查。课外阅读理解是《桑树》，赞颂了桑树“想的是别人生活美好，而不是炫耀自己”的品格。题型多样，难度由易到难。根据拼音填词，考查词语的掌握；第二题考查比喻句，并通过此题理解句子；对于文章的中心思想通过判断来选择，帮助学生理解主题，同时也降低了难度。最后一题课外拓展，深入理解主题的同时，联系生活，将课内与课外衔接起来，实现工具性和人文性的统一。5．试卷内容融会贯通，相互联系在本张试卷的试题设计上，写作题与课外阅读有着密切的关系，阅读内容与写作内容既有一定

6、的联系，又有相对的独立性。写作引导学生将阅读中的品格感悟迁移到生活中，从生活中寻找素材，引发写作的欲望。课外阅读的主题是赞颂植物的高贵品格，而习作结合书本习作五（写关于植物的简单的研究报告），并进行一定的“放大”，抓住植物的外形和品格进行写作，打开学生的写作思路，发散写作思维。简而言之，稳中求新、突出人文，尊重个性、强调能力，注重运用、联系生活，加重渗透课程改革的新理念，是本张试卷的总体特点。小学语文协作命题意图分析说明表(2008-05-2421:36:51)标签：教育 表：小学语文协作命题意图分析说明表     县   平阳县         命题者 林秋芬 兰加勋 施正娣      

7、 学段   高段    （二）阅读思考                                                      题项题号题目  分值  题型试题来源（参考、创作） 本册或本学段对应的教学目标（知识能力点、情感点等）识记√理解√分析√运用√评价√  说明 【积累运用我自信】1书写端正，卷面整洁  5分         621、硬笔书写楷书，写得正确、端正、整洁2、行款整齐，有一定的速度3、