课外阅读题（二）

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1、（一）看螳螂捕蝉下课的铃声刚刚响过，教室里就沸腾了，同学们笑着、跳着，三三两两地议论着，那喜悦和激动之情，是开学以来从未有过的。原来。老师宣布：下午组织我们毕业班的同学到龙潭湖畔，进行一次采集动物标本的活动。　　下午，活动开始了，树林里，草地上湖岸旁，处处闪动着同学们的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶，还有的在拾蝉蜕、捞小鱼……　　突然，一位同学气喘吁吁地向老师跑来，兴奋地喊道：“老师，—只螳螂要吃知了！”顺着那个同学指的方向，我们和老师来到了一棵小树下。　　这棵小树不高。一只

2、绿色的螳螂正沿着树枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，显然，知了并没有意识到自己的危险处境。　　一个“冒失鬼”伸早正要去抓。被老师及时制止了：“不要动！快叫同学们来看。　　不一会儿，树下围了不少同学。老师压低了声音捉醒道：“大家安静！千载难逢！看看螳螂是怎么捕蝉的！”　　同学们都屏住呼吸，好奇地睁大厂眼睛。只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻，那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发

3、出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。　　“抓住了，抓住了！”一直处于紧张状态的同学们立即活跃起来。　　忽然，知了又发出一阵凄厉的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已经肚皮朝天了。螳螂那双锋利的“镰刀”刺进了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一顿美餐已经开始了。每当螳螂把前爪伸进去的时候，知了就是一阵乱动乱叫，它恐怕是疼痛难忍吧。渐渐地，它的动作越来越小，叫声也越来越微弱，最后干脆没有任何反应了。　　这时，老师叫我把两个小东西从树上捉下来，同

4、学们一齐围上来争着看。知了的肚皮上打个大洞，里面空空的，只剩一个空壳。　　“同学们！”老师说，“你们看清楚螳螂是怎么捕蝉了吗？”　　“看清楚了！”大家异口同声地回答。　　接着老师说：“《蝉》这篇课文的作者注意观察全过程，对重点部分进行了细致的观察才写出了这篇文章，希望大家今后能自觉运用这种观察方法。”　　经老师这么一说，大家恍然大悟。原来老师是在引导我们到实践中去锻炼观察事物的能力呢！　　1．给下面的字注上拼音，并读通文章。　　　　(　　)(　　)(　　)(　　)（　　）　　　　　潭　　　蜕　　　棕　　　

5、屏　　　壳　　2．查字典，解释带点的字的意义、然后解释词语的意思。千载难逢：(载：)恍然大悟：（悟：）3.在句子中填上适当的象声词。　(1)小鸟的翅膀发出（）的响声。(2)蝉在树枝上（）地叫个不停。(3)下课的铃声()响了起来。(4)门()的一声开了。　　(5)大街上响起了()的鞭炮声。　　4．说说下面一段话是按怎样的顺序写的!然后分层，用“/”表示。　　只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻。那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了

6、按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。　　5．给文章分段，然后用“归并法”概括第三段的段落大意。　　　　第7自然段段意：　　　　第8自然段段意：　　　　第9自然段段意：　　　　第10自然段段意：　　　　第三段的段意：　　6．在括号里填上合适的动词。(　　)蛐蛐　(　　)蝉蜕　(　　)小鱼（　　）标本　（　　）文章　（　　）蝴蝶（二）父爱　　深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久

7、伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。　　和以往—样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。　　“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。　　他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。　　“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候……一天晚上，小偷进入我们的家……爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目

8、光也瞧了瞧右手大拇指。　　“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地。　　“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”　　孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。　　但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他—个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没***孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚搬