会计专业职业规划论文大学生职场生涯规划

《会计专业职业规划论文大学生职场生涯规划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、会计专业职业规划论文大学生职场生涯规划论文中职会计专业职业生涯规划探析摘要：本文分析了职业生涯规划的内容，针对中职学校会计专业职业生涯规划中存在的问题进行了探讨，并提出了制定会计专业职业生涯规划时应采取的措施。　　关键词：中职；会计专业；职业生涯规划　　会计专业在中职是一门热门科目，开设的学校多，学生也多，因而就业竞争也大。但在很多中职学校，会计专业的学生并没有充分意识到压力，对自己的职业生涯规划没有一个很明确的计划。加上目前很多中职学校，在学生职业生涯规划指导方面的工作做得不够，所以，学生的职业生涯规划表现出比较不理想，令人担忧。

2、　　一、中职学校会计专业职业生涯包含的内容　　中职学校会计专业人才培养目标核心内容由两部分组成，一是基于学校的教育属性应实现的目标，即培养的学生应德智体美劳全面发展，具有一定的人文素质和科学素质。二是基于会计作为职业的属性应实现的目标，即培养的学生应达到中职学校会计专业培养目标的要求，应具有相应的会计职业能力。表现形式主要为：取得中职毕业证书、取得会计从业资格证、掌握会计基本操作技能、人文和社会素质较好。这也是中职会计学生职业生涯规划的主要内容。具体可以分为两种情况：　　1．基于学校教育属性应实现的目标的具体内容。（1）基本能力。包

3、括阅读能力（会搜集并整理财会资料）、书写能力（数字和文字书写规范）、倾听能力（能正确理解客户和同行的口语信息与暗示）、数学运算能力（会基本的数学运算以解决财务会计实际问题）、口头表达能力（能表达出自己的想法）。（2）思维能力。包括能认识到会计财务问题的存在，能根据财会资料进行分析，找出问题的原因，并解决问题等。（3）个人品质。包括具有社会责任感和集体责任感，并有敬业精神；有自信心，保持自我积极向上的心态；有自制力；正直、诚实、知耻、知足、不做假账，遵守社会道德行为准则等。　　2．基于会计职业属性应实现的会计职业能力培养目标的具体内容

4、。（1）会计基本技能。包括计算机应用能力、珠算技能达标、点钞和验钞能力合格、数码字书写能力强等。（2）会计核算能力。包括掌握会计实务操作技能，具有对企业会计事务进行确认、制证、记帐、编制财务报告的实务操作能力；能处理会计实务；具备一定的成本费用核算能力。（3）财务管理能力。包括具备一定的财产物资管理能力、资金运用能力和财务分析能力。（4）处理人际关系的能力。包括能够作为集体的一员参与工作、能诚心为顾客服务并使之满意、坚持以理服人并提出积极建议；能与背景不同的人共事。　　二、中职学校在会计专业职业生涯规划指导中存在的问题　　中职学校在

5、会计专业职业生涯规划指导中主要存在以下几个问题：1．学校领导、班主任以及相关任课教师对会计专业学生职业生涯规划缺少系统化设计和整体配合形成合力，不能做到教书与育人双管齐下。2．对学生职业生涯规划重视指导不够专业，领导和老师指导、学生做职业生涯规划简单甚至流于形式，没有充分发挥其在教学与学生教育中对学生成长的引领作用。3．任课教师对会计专业学生职业生涯应进行怎样的规划，自已应该对如何围绕学生职业规划之目标做好教学工作，缺少思考和实践。主要表现在：（1）任课教师关心不够，认为是学生个人的事，学校领导和班主任的事，与自己关系不大；（2）任

6、课教师对会计专业学生职业生涯所做规划缺少指导、分析研究，因而对培养学生的目标定位、人才培养方案、所教课程教学目标等缺少系统思考，以自己为中心组织教学，而不是真正以生为本，根据学生职业及其生涯发展需要为中心组织教学，教师教与学生职业所需之应学“两张皮”；（3）任课教师对会计专业学生职业生涯规划共性目标缺少研究，不知自已能否胜任学生中职阶段教学要求。4．班主任没能充分利用学生所做职业生涯规划对学生本人的激励作用和约束力，调动学生自我教育自我管理的积极性。　　三、中职学校制定会计专业职业生涯规划时应采取的措施　　1．学校组成由学校领导、教

7、务处人员、专业教师家等为成员的会计专业学生职业生涯规划指导小组，对中职会计专业学生的职业生涯规划共性内容进行研究，制订会计专业学生职业生涯规划指南，既作为学生制订规划的指导书，也是与会计专业学生教学与管理相关的全部人员应了解的知识。可以应此为载体，对教学和学生教育工作进行系统化设计，实现教学人员、学管人员、学生为着共同的目标而联动，建设良好的教风、学风和校风，为社会培养合格的技术人才的目标。　　2.任课教师研究学生职业生涯规划的主要内容，并围绕这些内容做好教学工作。由于会计专业学生职业生涯规划之在校期间的内容与学校会计专业人才培养目

8、标内容基本一致，因而教师教学围绕人才培养目标进行与围绕学生职业生涯规划之在校期间内容进行是基本一致的。教师与学生在此期间有着共同的目标，教师站在学生角度教学生之想学，其实也是教师之应教的内容。但角度不同，引发的共鸣意义与作用是不一样的