新课程背景下学生自主学习能力的培养

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1、新课程背景下学生自主学习能力的培养　　当今社会迫切需要的是开发和设计人才，而成为这样的人才所具备的基本素质之一就是自主学习能力。这就要求每一位任课教师在上课的过程中要注重培养学生这方面的能力。同时，自主学习也是素质教育的必然要求，教师在教学中如果注重学生自主能力的培养，那么，教学结构将发生质的变化。下面是我在教学实践的几点做法，总结出来与大家商榷：　　一、通过课前预习培养学生的自主学习的习惯　　物理课程对于初二年级的学生来说学习起来比较费力，这就要求他们在课前要进行一定的预习，以及时发现听课过程中的“拦路虎”，有针对性地听

2、课。但学生们往往没养成预习的习惯，使得课堂教学中的重点和难点问题难以突破，学生理解起来较吃力，掌握不到位，一节课上下来课堂教学效率极低。　　针对以上情况，我做了一点积极的尝试：在上新授课的前两天，我都会认真安排学生做充分的预习。开学初，我根据学生的实际情况，将他们分为三组，第一组要求预习书本；第二组在完成第一组任务的同时，要求预习练习册的知识点；第三组在完成第二组任务的同时，要求提前写练习册。在这期间，我充分调动小组长的积极性，先解决他们在预习过程中遇到的难题，教会他们有效预习的方法。这样做有两个好处：一是及时了解了学生的

3、预习情况，二是对学生骨干做了培训。便于他们去监督自己的组员，我只做不定期的抽查。　　二、在讲课过程中，渗透自主学习的思想　　1.讲好“引言”，激发学生自主学习的热情　　学习任何知识的关键在于学生是否有兴趣。有了兴趣，学生就有了学习的动力，物理知识本来就抽象，不易理解，学好它，自然就更应该调动学生的积极性。每节课的引言对调动学生的积极性是至关重要的。我所采用的方法是：每节课的引言，一定要用一个小实验或一个小故事来引入。例如，我在讲解《压强》这一节时，我对引言做了如下处理：先让一个学生踩在一个气球上，让其他学生观察现象：　　学

4、生得出的结论是：气球会破裂！　　接着我将八个大气球（先吹好气，但不要吹的太饱满）连接在一起平放在地面上，再在气球上铺上木板，又继续提问：“如果人站在上面会出现什么样的结果呢？”　　一位学生回答：气球会破裂！于是，我趁机邀请刚才回答问题的那位同学扶着桌子小心翼翼地站在木板上，慢慢地松开手，等他站稳以后，气球却完好无损，并没有出现破裂的迹象。　　此时，同学们都很惊讶，学习的兴趣自然就高涨起来了。我抓住时机，继续追问：“你们想不想知道其中的道理啊？”同学们异口同声地答道：“想！”我便顺势引出了这节课的主要内容。　　2.引导学生参

5、与教学，促使学生积极的进行自我学习　　布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。　　在讲解《流速和流体压强》一课时，我让每个学生事先准备好一枚一角的硬币、两张白纸、一个乒乓球、一个漏斗（教师提供）。课上我先让他们向硬币的上端吹气，看硬币会出现什么状况；接着对着漏斗口吹气，看乒乓球在漏斗下方会不会掉下来；最后，

6、对着平行的两张纸的中间吹气，看两张纸将怎样运动？然后让学生思考：为什么硬币会跳起来，为什么乒乓球不会落下，为什么两张纸会靠拢？（实验见下图）　　最后，通过学生的分析归纳得到流速和流体压强的关系。就这样，在教师的启发、引导下，学生通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，最终“创造”了新知识。　　教师在教学过程中应大胆放手，学生自己能做的，可以解决的问题，我们决不应该包办。我们要做的只是给学生提供更多的参与机会，这样能培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主学习的兴趣。　　3.采用灵活多样的练习形

7、式，促进学生自主学习能力的提高　　练习是检查学习成果的重要形式之一，但传统的练习模式又不能调动学生自主学习的积极性，我采用的方法是：将传统的习题中的问题设成开放性的新试题，使不同层次的学生都能完成。例如：在《浮力》一节，我采用了这么一道练习题：将一个挂在弹簧测力计上的物体完全浸入盛满水的容器中（未碰到容器底及侧壁），溢出了0.24kg的水，弹簧测力计的示数是1.2N，请你尽可能多地求出该物体的有关物理量。（g=10N/kg）对于基础薄弱的学生只要计算出物体的体积即可；而对于中等学生则可进一步计算出物理的浮力；对于基础好的学

8、生则要求计算出物体的密度。通过学生计算出不同的物理量，教师既可以及时了解学生对知识的掌握情况，又可以帮助学生巩固课上所学到的知识，让不同层次的学生都能体会到成功时的喜悦。总之，在做练习的过程中，教师要培养学生独立思考解决练习中难题的能力，使学生最终能做到自我约束、自我监督、自我提高。　　4.充分利用课堂