造成学生解题能力差的主要原因是什么

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1、7、             造成学生解题能力差的主要原因是什么？答：目前，小学生的解题能力不容乐观。课程改革强调要改革评价系统，改革考试以促进学生最优化的发展。改革后的考试试卷呈现出了如下特点：关注学生考试过程体验，在愉悦中答题，让终结性评价富有情趣性；由“知识中心”教育向“能力中心”转变；关注创造力的培育，凸现完美生命的最高层面：情感态度与价值观的生成。然而，这样的考试试卷反映出来的学生的解题能力仍存在不少问题，我们将从内因、外因来分析小学生的解题能力现状。（一）内因1.学生知识储备不够，理解水平低如果学生根本不具备解决某问题所需的背景知识，那么显然会导致问题解决错误。

2、知识在问题解决中的角色是充当片段性的路径，一些或许多片段性路径被有机链接在一起时，才能生成完整的解题路径。所以，当知识储备不足的时候，学生无法连贯地生成解题路径，从而导致解题困难进而出现解题错误。2.学生思维缺乏灵活性，易受定势思维的影响由于小学生思维缺乏灵活性，往往考虑不到客观条件的变化，容易受到思维定势的影响。面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。由于受到思维定势消极作用的影响，小学生的解题能力也受到了极大的影响。3.不能准确审题在我们的实际教学中

3、，会发现学生在每次考试或做作业的过程中，或多或少都会出现审题不清的现象，进而导致失分。特别是中低年级，这种现象十分常见。分析其中的原因，主要有这样几点：其一，很多学生缺乏良好的审题习惯，没看清楚题目就开始动笔答题；其二，学生审题时没有抓住题中的关键词来理解，很容易导致理解错误；其三，学生遇到新颖的题目，手足无措，结果当然是大败而归；其四，学生对熟悉的题型总是掉以轻心，看也没看清，提笔就写，结果可想而知；其五，学生没有形成良好的审题习惯，这也是学生审题不清的重要原因。4.没有认真反思的习惯对于解题过程，有的学生会对自己的思维过程及时进行反思，反观自己的思维是否符合题意，是否符

4、合现实；但是，一部分学生还没有形成这样的良好习惯，他们在解题后还没有自觉反思的习惯。5.马虎大意解题的时候马虎大意，连题目都没有读懂就开始下笔，在答题过程中少写、多写、漏写、错写字等，其结果就是解题正确率不高。6.心理因素心理因素时刻制约和影响着学生的学习和发展。（1）畏难情绪。（2）懒惰心理。（3）注意障碍。（二）外因1.教师教学过程失当学生解题能力弱，除了自身的因素外，与我们教师及课堂教学也有着密切的关系。学生解题能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的任务，它只有在教师的指导下，学生自己反复地练习才能逐步养成。因此，教师在教学过程中的指导作用十分重要。然而实际教学中，

5、很多教师恰恰忽略了学生解题能力的培养。事实上，平时教学中的练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能。在教学过程中，很多教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容不完整，常常对审题过程包办代替，只是让学生读一遍题目，蜻蜓点水走过场，学生失去了这种锻炼的机会，也隐藏了这方面能力的欠缺，学生还没搞清楚题目意思，教师便急匆匆地把答案讲了，把课堂教学单纯地看成完成教学任务，而不考虑学生应该学会什么。就这样，学生失去了审视题目、思考问题的机会，久而久之，解题能力的形成和发展便受到了严重的影响。2.试题变化在实施新课程标准的大背景下，语文题目变化极大。不仅内

6、容变得丰富多彩，形式也变得多种多样，表述也常常用儿童化的语言。这种改变的优点是明显的：它极大地调动了学生的学习兴趣，拉近了学生与文字的距离，学生的个性在这里得到张扬，情感在这里得到体验。但带来好处的同时也存在着教学实施上的困难，对学生的审题能力也是一种更大的挑战。题型变化多样，稍不注意，便会出错。题目新颖多样，在激活学生思维，激发学生兴趣的同时，也对学生的审题能力提出了更高的要求，要求学生有较强的观察思考、分析判断、收集信息的能力。学生审题一旦出现偏差，解题也就随之出现偏差。8、             在阅读教学中，教师应如何训练学生的表达能力呢？答：我们认为可以通过以下

7、途径得以实现。1.抓积累，丰富学生的知识面教师首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。积累的途径主要有以下三个方面。（1）立足书本，重在平时。在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，教师可要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。（2）开展课外阅读，拓宽知识面。引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。（3）在日常生活中积累。社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传