音频信息的采集与编辑

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1、《音频信息的采集与编辑》说课稿 海口市第一中学　　张　虹一、   教材分析1、教材地位及作用：　　《音频信息的采集与编辑》是新课程标准下的高二选修课《多媒体技术应用》中的第三章第二节的内容。这节课是在学生已经掌握了声音数字化的相关理论知识，以及在高一必修中学习了《数字音频的采集与简单加工》的基础上安排的一堂操作实践课，通过本节课的学习，可以让学生对数字音频信息的获取与加工有更清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。2、教学目标：知识与技能：　　①、了解声音获取的条件、途径及选用依据。　　②、进一步掌握音频信息获取、加工与合成的基本方法。过程与方法：　　通过让学生以小组协作的

2、方式进行自主探究学习，增强解决问题的能力和实践的能力。情感态度与价值观：　　①、通过完成多媒体作品制作的学习活动，激发学生的创造的欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的能力。　　②、通过小组协同合作学习，培养学生积极、合作、进取的品质。3、教学重点、难点：教学重点：　　①、进一步掌握音频信息获取、加工与合成方法。　　②、让学生通过自主探讨学习提高解决实际问题的能力。教学难点：了解声音文件获取的条件、获取的途径及选用依据。二、   学情分析　　高二年级的学生经过必修课的学习，已基本具备了音频信息采集与简单加工的能力，学生对学习制作多媒体作品的兴趣较高。但是正

3、如哲学上所说，“存在就是差异”，由于各种原因，学生的信息技术水平存在着不同程度的差异，所以在这节课的学习过程中，以小组协作方式进行自主探究，可以使学生在合作的过程中互相学习，协同完成学习任务。三、   教学环境　　能够连接网络的计算机教室，广播音响设备，学生一人一机，配备带话筒的耳麦。　　多媒体广播系统，office软件,cooleditpro软件,供学生自主学习的课件等。四、   说教法：　　为了完成本节课的教学目标，我以让学生完成一个“声音作品”为主线，主要采用到三种教学方法：问题情境教学法、任务驱动教学法、分层教学法。1、          问题情境教学法：　　

4、“问题情境教学法”是以问题为中心，在老师的引导下，通过学生思考、讨论、交流等形式，对出现的问题进行探索、求解的教学方法。在这节课中，我根据教学内容，结合学生已有的知识经验，创设一个录制不了声音的问题情境，目的是让学生在思考、探索问题的实践过程中，了解声音获取的途径及声卡的功能。2、          任务驱动教学法：　　任务驱动法是建立在建构主义教学理论上的一种教学方法，它主张通过让学生完成有意义的学习任务，从而获得知识，形成能力。它体现了“学生主体”的教学思想，有利于激发学生的学习积极性，让他们在自主探索和互相协作的学习过程中找出完成任务的方法，进而培养他们实践和创

5、新能力。任务驱动在本节课中贯穿了学生的整个学习过程。3、          分层教学法：　　分层教学法是根据不同学生的学习需要而采用的差异教学法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。在本课的第三个环节中，我设置了拓展任务，鼓励有余力的学生继续进行探究。五、   说学法：　　建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，学生主要采用两种学习方法：1、          小组协同合作法：　　我任课的每一个班，在开学初始时就已根据学生信息技术水平的强弱分好小组，每个小组有一个小组长，这样有利于他们在学习过程中养成互相协助的习惯，

6、所以在这节课完成“声音作品”的学习过程中，鼓励组内优秀的学生帮助基础较差的学生，可以进一步减少组内异质的差别。2、          自主探究学习法：　　我通过给学生提供相关的课件资源，技巧网站链接，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力，鼓励学生积极思考、共同探讨，完成学习任务。六、   说教学过程（一）、创设情境、引起兴趣、提出主题（7分钟）　　1、教师通过多媒体广播系统中的网络影院功能，播放最近比较流行的一首音乐的MTV，在同学们看着字幕跟着歌曲在哼唱时，悄悄启用录音机，把学生的歌声录下来。　　2、并没有直接给学生播放刚刚录制的歌声，而是用CoolEditpro

7、展示一个无波形的音频文件，告诉学生，刚才老师本想偷偷录下他们的歌声，但是没有成功，请他们帮忙分析是什么原因？在学生思考探索问题的过程中，带着他们查看声卡的设置、音频属性的设置，同时向他们介绍声卡的功能以及声音获取条件和多种途径。　　3、最后导入并播放刚刚录制歌声，告诉学生，其实老师已经录下他们刚刚的歌声，接着引出这个课的主题，即“录制合成一个声音作品”。教学意图：教师设计一个假设存在的问题，让学生学会在分析硬件和硬件的属性设置的过程中了解声音获取的条件以及声卡的功能。录制并播放学生的歌声，可以激发他们想尝试去完成一个声音作品的兴趣。（二）、提出问题，