异质性他者学生观在农村初中教师校本研修中运用的研究

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1、异质性他者学生观在农村初中教师校本研修中运用的研究一、研究背景与意义1.研究背景：师生冲突的困境一份对中学生的调查报告表明，学生喜欢具有以下品质的老师：（1）教学方法好，热爱和尊重学生；（2）知识广博；（3）耐心温和，容易接近；（4）对同学实事求是，严格要求。而学生不喜欢的老师，往往具有这样的缺点：（1）经常责骂学生、讨厌学生；（2）对学生没有同情心，把人看死；（3）上课拖时间，上完课就不理同学；（4）教学方法枯燥无味；（5）偏爱，不公正。对以上几项的偏重程度，随着年龄的成长而有差别：初中一、二年级学生特别欢迎“教学方法好”的教师（78%），而高中学生则特别欢迎“知识广博

2、”的教师（90.8%）。初中三年级学生偏重于教师对学生的态度方面，多数的学生不喜欢“经常责骂学生、讨厌学生”的老师（92%）以及“对学生没有同情心，把人看死”的老师（91%）。另据上海教育学院郭继东调查，目前学生中16.22%的人认为教师难以亲近，彼此无法进行正常的情感交流；只有28.65%的学生与老师感情较为融洽，而感到与老师相处时十分愉快的，竟然低至17.84%。据江苏无锡市十一中冯振德等同志调查，现在教师中认为学生“一代不如一代”的达70%，认为学生“一代与一代相仿”的占22%，而认为学生“一代胜过一代”的只占8%。当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师，老师被

3、排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。从以上调查材料，我们不难看出：第一，作为教师，如果不具有良好的基本素质方面的修养，就不会受到学生的欢迎；第二，师生之间如果减少必要的情感交流和沟通，长此下去就可能出现彼此的信任危机，进而导致师生冲突的发生和激化。由于社会转型及其学生思想状态的不断复杂化，在现实生活中，我们的一些教师，教育教学水平不高，教育观念陈旧，教育方法简单粗暴，导致了师生之间的冲突不断发生，甚至处于剑拔弩张的地步。曾有位“坏孩子”给《北京晚报》写信，提到他的老师向全班同学作自我介绍时说的一段话。老师说：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，

4、说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样！我教了这么多年书，你们的心理我早就摸透了，甭给我玩什么猫腻儿，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试！”很显然，这位老师的“自我介绍”是想给学生来个下马威，殊不知，他的这一“当头棒”给学生心灵的敲击，留下了难以弥缝的裂痕，也为今后的师生关系筑造了难以填平的鸿沟。近一段时间来，见诸报端的教师在学生脸上刺字、令学生脱裤子将屁股示众，罚学生吃屎等事件也屡有发生。上述种种现象的出现，严重危害了中小学生的身心健康，损害了教师的形象，造成了恶劣的社会影响，当然，也激化了师生冲突。尽管课改十年，许多观念得以灌

5、输，教师行为得以改善。但是随着升学压力的不断升级，教师难以接受学生不认真刻苦学习的现状，进而导致教师对学生观的异化，直至以一个标准来衡量每一位学生，出现各种行为或心理的冲突4。这种困境正困扰着教师的日常教育教学行为而难以自拔。2.研究意义师生冲突让我们看到了师生间的情感距离和沟通中的鸿沟，如果能够化解师生间的冲突，将对教师的教育教学行为起到积极的促进作用，对学生的日常行为规范也起到了积极的引领作用。因此，其意义深远。第一，有助于改变教师的单一角色。一直以来，教师承担着“传到授业解惑”的作用，因此，教师总是以传道者的角色出现，这往往使初中学生产生情感上的逆反，进而无法使师生

6、进行顺畅地沟通和交流。如果进行师生关系的研究，建立恰当的学生观，就有助于教师从单一角色转向多元角色，从教育者、领导者的角色转向心理医生、青少年角色等。第二，有助于教师正确的学生观的建立。学生是学习者是不错的，但是，学生绝不是单一的学习者而已，学生更是具有个性特点的人、发展成长中的人、社会化过程中的人。如果教师能够改变对学生的固有看法，而深入到学生的心灵深处，建立与的心理对接，以平等、对话的观念来认识学生、接纳学生、教育学生，那么学生也会反过来认同教师、尊重教师、接纳教师。第三，有助于农村初中教师校本研修更加主题化、系列化。所有学校教育的基础就在于教师的观念与行为的改善，以

7、及在与学生交流沟通过程中对话技巧的运用。尽管课改发展迅速，但是，教师行为依然滞后，学生观念与行为变化与社会转型紧密相关，而教师往往固守于以往的教育理念不变，于是形成师生冲突。为此，我们开展以异质性他者学生观为主题的校本研修活动，将有助于教师在观念改变与行为改进中得以自主发展。二、概念界定与研究设计1.概念界定：异质性他者这个概念来自于德国哲学家列维纳斯的伦理观，其主要内容：即人与人之间的伦理关系，是一种为他人负责的关系，他强调要使自我从他人的视角来肯定他人的存在，理解他人不同于自我的独特之处。这种伦理观对教育及其教师的学生观的