冀教版语文九上五柳先生传教案

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1、五柳先生传教案【教学思路】  这是一篇人物小传,是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究,把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象,引导学生在诵读中,提高感悟能力,解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。【教学目标】  1、知识和能力目标   ⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点   ⑵ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格   ⑶ 通过诵读,理解把握作者的思想感情  2、过程和方法目标   ⑴ 借助工具书,课文注释,感知文意   ⑵ 反复诵读,了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌

2、   ⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关资料,培养探究习惯  3、情感态度,价值观目标    学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生观,价值观。 【教学重难点】  1、结合背景、材料,体悟作者情感。  2、鉴赏文章语言,学习用简明语言展示人物精神品质的写法。  3、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传? 【教学方法】  诵读──探究法,讨论──点拨法。 【教学手段】  多媒体教学。【教学课时】一课时。 【教学准备】  1、布置学生预习课文,借助工具书、注释疏通阅读障碍  2、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资

3、料:如生平简介,历史家对陶渊明的评价等等  3、教师准备相关材料,制作课件 【教学步骤】一、导言设计(让学生温故而知新)  同学们,每个人的生活方式和处世态度都是不同的,有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求,评定他的人生态度,如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格,世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态,那么大家知道陶渊明喜爱什么吗?──菊(追求高洁,隐世避俗的品性)  我们学过的作品中,哪些篇章反映了此个性?  ──《桃花源记》《归园田居》  今天我们将再次走近陶渊明,走近“五柳先生”(板书课题) 二、释题:“传”  传

4、记,是介绍人物生平经历的文章,一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等,虽记述的是一个人的生平,但并不等于把一个人的一生的全部经历,事无巨细的写进文章,而是记述一些重要的事件,同时显示出个人的品格特点。 三、感知文意  1、课堂诵读,初步感知   ⑴ 师范读,要求听准字音,把握语调,划出不理解的语句   ⑵ 生诵读,要读出语气、重音,特别强调读出层次  2、分组交流,释疑译文  以四人为一小组,按“读文──释词──译句”步骤释疑解难(让学生在交流中把握文意,培养学生积极思考,合作探究的意识)  3、检测学生对文意的理解程度  师多媒

5、体显示含一词多义,古今异义,虚词“之”的词句及一些难理解语句,由学生竟答方式互相交流。(以此形式既激发学生参与热情,培养其在良性竞争中互动互进的意识,又督促其更好把握文意,培养阅读文言文的能力) 四、自主探究  1、教师设计问题,学生自主讨论交流(培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力)   ⑴ 文章的结构模式有什么特点?   明确:文章采用先叙后议方式结构全文(传文+赞语)  ⑵ 文章介绍了五柳先生哪些方面的情况?作者借助哪些语句作勾画?请学生归纳、列表: 思想性格闲静少言,不慕荣利生活状况环堵萧然,不蔽风雨,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也

6、人生志趣好读书;性嗜酒;著文章2、合作探究,评析人物形象(教师点拨,启发思维)⑴ 综观全文,你认为五柳先生是一个怎样的人?找出相关语句分析。总结:五柳先生是一个不慕名利,率真自然,安贫乐道的隐士⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗?说说理由(激发学生超越教材感悟,领悟作品中的人文内涵,实现情感的升华,畅述己见,言之有理即可,引导学生理解金无足赤,人无完人,我们要取其精华,弃其糟粕)3、这是我们对五柳先生的评价,作者又是如何评价他的?了解文中评述,加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰”部分,理解赞句的实质。交流理解:赞语主要概括五柳先生

7、的精神风貌;“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”赞赏其不愁贫贱,不求富贵,怡然自乐,返璞归真的生活节趣。五、课堂拓展  假如你是陶渊明的朋友,并对他的生活情况颇有了解,刚巧有人问你:《五柳先生传》是陶渊明的自传吗?你会如何回答?  学生根据所查的资料进行讨论交流,形成自己的看法。六、小结  1、语言特色: ⑴ 语言简约凝练,勾画鲜明形象⑵ 多用否定句,突出与世俗格格不入的节趣2、主旨表现:  文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美他安贫乐道的精神。七、布置作业 1、背诵并默写全文。 2、模仿本文写法,用简

8、洁语言介绍自己的个性特点,题目自拟,字数300左右。 【板书设计】五柳先生传闲静少言不慕名利-----隐者心情好读书不求甚解-----读书悦己性嗜酒期在必醉-----率真放达处于贫困却悠闲自适的隐士环堵萧然

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