走向研究性教学：让语文课堂与时俱进

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1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负走向研究性教学：让语文课堂与时俱进【内容摘要】：研究性课堂教学追求真理，它以观念的诞生与合作创造知识为核心的。本文从以下三个方面阐述了研究性教学在语文课堂上的重要性：1.转变观念，让研究性教学深入课堂；2.变“个体学习”为“集体合作”；3.让学生善于想象，塑造求异思维品质。【关键词】：语文课堂集体合作求异思维研究性教学【正文】：“动态生成、自主探究、联系生活”作为新课程改革的重要理念已经被中小学教师广泛接受和重视。“为了每一个学生的发展”是我国当前这次基础教育课程改革的灵魂。那种一切以控制和塑造学生为目

2、的，以知识技能的传递和塑造学生为目的，以知识技能的传递和训练为手段，以教科书和形形色色自上而下的外部评价为圭臬的“传递性教学”，已与时代精神的发展方向背道而驰，代之而起的，是以观念的诞生与合作创造知识为核心的“研究性教学”。研究性教学主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题。对于学生来讲，就是要从“学会”转向“会学”；而对于教师来讲，是要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，即教会学生研究学问的方法。古人云：“7授人以鱼，不如授人以渔”，讲的就是这个道理。陶行知先生也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”在学习中研

3、究，在研究中学习，学生是真正的学习主体，教师在此所起的作用是引发思考，适当指导，激励评价。一、转变观念，让研究性教学深入课堂不是说“学起于思，思源于疑”吗？创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。我曾看过这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题：请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法。”结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫做其他国家？”欧洲学生说：“什么叫做粮食？”而中国学生，则怯生生地望着老师说：“什么叫做自己的想法？”“我不知道什么是自己的想法！

4、”如果事实果真如此，那么我们不该反思一下中国教育的使命是什么，不该反思一下我们教师的根本责任在哪吗？苏教版第十一册《螳螂捕蝉》一课中有这么一处描写：少年终于被吴王发现了。吴王道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”一名学生对吴王的话表示了质疑，吴王那么固执，又是一国之君，他还会关心一个“下人”7吗？这个时候，我及时肯定了学生敢于向教材挑战、善于怀疑的精神，引导学生抓住教材的矛盾处理解，并给予点拨，使学生对文章的理解更进一步。学生的思维源于教材而又不拘于教材，敢于批驳前人的观点，其创造个性得以充分展示。作为一名语文教师，要培养学生对已明白的事

5、物继续探究的习惯，永不满足，这样才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生的探究性思维品质。观念在不断诞生出来，教学永远是鲜活的和生长的，因此，诚如英国课程专家斯藤豪斯所言：“教育成功的程度即是它所导致的学生不可预测的行为结果增加的程度。”当教师在课堂上真切的感受到，每一个学生的心灵不断诞生精彩观念，宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般，他就开始际遇教学的本质，体验教学的神圣。二、变“个体学习”为“集体合作”长期以来，束缚我国课堂教学的是两种知识观：一是客观主义知识观，另一个是权威主义知识观，此二者往往一体呈现，这就要求教师转变观点。学生是知识的创造者，每

6、一个学生不仅天天创造着其个人知识，而且还与同学一起积极创造着小学生7文化。小学生爱与人交往，好表现。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。比如在教学《埃及的金字塔》一课，如此巨大的金字塔在没有起重机的情况下是如何垒起来时，学生对这项工程不甚理解。我就让他们通过在合作中一起思考，一起画示意图，一起动手试一试，在想、做、说的过程中，相互启发，相互融合，难点就迎刃而解。讨论使课堂充满活力，学生在理解、表达中展现智慧，透出灵性、能力、智力、创造力，讨

7、论的目的，不在于让学生解决多少问题，获得多少理论知识，而是让学生在分析问题、解决问题的过程中，学会合作学习，分析思考，培养创新思维，发展创造力。因此，教师组织学生讨论应着眼于学生的思维发展过程，训练学生的求异思维与求同思维的协调发展。美国知名课程论专家休伯纳曾批评美国的课程与教学领域充斥着技术语言，这在本质上是精神的，因而号召教师要以发展想象精神为开辟空间，这意味着教师不仅要意识到爱、真理和正义的需要，还要善于发现隐藏在各种司空见惯的教育形式和事件中的理想和精神可能性。教学不就是从现实生活出发，把学生带入想象的王国，共同体验探究的自由和快乐吗？在我国的课堂上有

8、太多的“无家可归者”，因为他们没有自由