体验哲学视角下的大学英语翻转课堂课程设计研究

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1、体验哲学视角下的大学英语翻转课堂课程设计研究　　大学英语教学的本质不只是传授英语知识，还要促使学生能够用英语进行日常交流和交际。经过中学阶段的学习，大学生普遍有较强的英文写作能力，但口语交际能力较差，亟需充分的锻炼。为解决学生这一问题，本文试图从体验哲学角度出发，积极进行大学英语翻转课堂课程设计，实现既满足学生需求又提高教学水平和学生应用英语能力和综合素质。　　一、理论基础　　1999年，美国学者莱柯夫和约翰逊在《体验哲学——基于身体的心智及其对西方思想的挑战》一书中明确提出体验哲学观点，它认为语言是体验和感知的结果，

2、语言认知的哲学基础就是体验哲学。体验哲学主要涵盖心智的体验性、认知的无意识性以及思维的隐喻性三个方面。它指出实践是认知的前提，语言能力是认知能力的一种，也是体验和认知的结果。所以，英语课程设计应重视学习的体验性，以学生作为教学的中心进行教学活动。　　翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间安排，把学习的决定权从教师转移给学生。即教师在授课内容基础上，把教学内容的重点、难点以及新知识融合起来，建立教学内容学习视频。学生通过课余时间通过观看视频资料积极主动学习新知识，实现知识的传递。之后，学生带着疑问在课堂中积极参与学习交流和

3、讨论，完全理解和掌握新知识。从体验哲学的层面来看，英语教学重点强调学生为主体，实现师生平等互动，重视学生语言学习的体验趣味。翻转课堂则重点强调学生课外的自主学习和课上师生、生生的交流讨论，重點突出教师从传递者向合作者的转变，重视学生在课堂内对知识的全面理解和内化吸收，这符合基于体验哲学的课程设计需求。　　二、大学英语翻转课堂教学设计　　本文从体验哲学角度出发，以翻转课堂为教学设计方法，以小组比赛的方式进行课堂教学，把课外移动学习和课内讨论相结合，重视学生英语体验过程，积极支持学生自主学习、探索式学习。　　教学设计步骤如

4、下：　　1、课前教师将学习内容视频以及学习任务发布到在线平台，学生进行自主学习。　　2、制定比赛规则，选出评委，指定比赛内容。　　3、各小组给出比赛队员和作品，其余学生可现场提问。　　4、进行课堂比赛，评委选出获胜小组和选手。　　5、评价与反馈。　　三、研究实施　　1、课堂基本情况　　实验班级情况：我校2016级会计专业三班学生，学生人数42人，学生年龄19—20岁。　　教材：《新视野大学英语读写教程》联盟第一单元“LearningaForEignLanguage”。　　教学目的：学生能掌握基本词汇、语法和句型，能用口

5、语进行交际。　　课堂组织方式：课前通过移动平台，学生进行自主视频学习。将学生分为六个小组进行比赛陈述。　　2、任务分配　　教师将全班学生分成六个小组，由学生选出两名主持人和评委以及比赛服务人员。各个小组选出比赛选手，合作主演选手，提问观众等人选。　　3、师生课前准备　　由小组代表、评委和主持人设计比赛方案，达成共识之后与老师沟通。比赛方案确定之后，教师通过移动平台通知学生进行赛前准备，并要求学生准备问题对选手进行提问。教师将准备好的教学视频、语法讲解、常用词汇以及特殊句型等分享给学生，鼓励学生积极自主学习。此外，教师还

6、将英语口语比赛视频和英文访谈视频上传到移动平台，为学生学习提供资料。　　4、课堂教学实施　　主持人先介绍各个参赛小组选手、评委和观众，并进行比赛。比赛队员根据抽签顺序依次进行自我陈述，陈述结束之后，评委进行刁钻提问，选手要进行即时问答。选手陈述之后，选手和评委要接受观众的提问，进行互动。还可安排工作服务人员用多媒体向学生观众介绍并展示相关主题词汇、图片以及背景灯。宣布比赛结束，选出最佳参赛小组和个人。学生观众也可在移动平台分享比赛过程，进行互动。　　5、课后反馈与评价　　师生共同观看比赛录像，学生进行自评和互评，取长补

7、短，教师进行总结。教师利用个别座谈、群聊等方式了解反馈意见。　　四、研究结果分析　　1、学生表现　　通过对学生观察、教师观察、录像资料整理等，全班42名同学积极参加体验哲学下的翻转课堂教学占%。只有三名同学没有积极参与小组活动。通过聊天获悉，这三名同学英语基础较差，不适应翻转课堂节奏，表演环节不自信。　　2、学习效果　　构建学习情境，提高学习动力　　通过移动平台向全班42名同学发送调查问卷，对此次翻转课堂教学设计进行评价，发放42份问卷，收回42份。%的学生觉得此次课程设计能够带动学生自主学习，激发学习兴趣。%的学生认

8、为它能提高语言运用和使用体验。由此可知，翻转课堂设计能够激发学生学习兴趣，提高学习成就感，构建语言体验情境，利于学生知识的内化吸收。　　增加学习方法，提高学习成效　　%的学生认为翻转课堂模式更有利于英语学习，%的学生认为此教学模式更有利于资源共享。体验哲学下的翻转课堂模式可以为大学生提供碎片式自主学习，这为师生、生生之间的教与学互