正午太阳高度的变化说课稿

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1、正午太阳高度的变化说课尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说课的题目是“正午太阳高度的变化”，本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节“地球的运动”。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面进行阐述。第一，说教材（1）说课标要求首先我要说的是课程标准对本节内容的要求是分析地球运动的地理意义。分析就是要透过现象，探究本质，旨在培养学生的能力。（2）说教材的地位和作用接着说本节课在教材中的地位和作用：正午太阳高度的变化，是地球运动的结果，又是四季和五带形成的原因，在本节中具有承上启下的作用。而正午太阳高度的纬度分布规律引起的太阳辐射能的纬度分布不

2、均又是引起大气运动的根本原因，也为后面地理知识的学习打下基础。同时本节内容与日常生活紧密相关，学好本节知识将有助于学生理论联系实际，解决日常生活中的一些地理问题，学习对生活有用的地理。（3）说教学目标然后说教学目标，根据课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：1.知识与技能目标：（1）了解太阳高度和正午太阳高度的概念及关系。（2）理解正午太阳高度的变化规律。（3）培养学生的读图和绘图能力、归纳总结能力、合作能力、理论联系实际的能力。2.过程与方法目标：（1）通过“教具演示”，了解太阳高度和正午太阳高度的概念及关系。（2）通过在平面图中绘制正午太阳高

3、度，归纳总结正午太阳高度随纬度的变化规律。（3）通过合作探究，归纳总结正午太阳高度随季节的变化规律。（4）通过自主学习，归纳正午太阳高度的计算公式。3.情感态度与价值观目标：培养学生求真、求实的学习态度，激发学生科学探索的精神。（4）说教学的重点和难点最后说教学的重点和难点，根据课标、教材及学情，确定本节课的重点和难点是正午太阳高度的变化规律。第二，说教法依据学生为主体，教师为主导的教学理念，通过对教材和学情分析，我将采用：1.教具演示法。2.启发式教学法。3.探究式教学法。第三，说学法高一年级的学生已经具有一定的理解能力和分析能力，对于正午太阳高度变化引起的地理现

4、象也有一定的认识。但是学生的思维大多以形象思维为主，缺乏理性认识和空间思维能力，所以需要教师引导，使其由感性认识上升到理性认识，并培养学生的空间思维能力。其学法有：1.读图、绘图法。2.归纳总结法。3.理论联系实际的方法。第四，说教学过程按照学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为主导，探究为主线的指导思想，我把教学过程分成了四个环节：情景导入探究新知学以致用巩固小结1.情景导入（第一个环节）我采用“创设情境”的方法，引导学生感悟生活，让学生观察和回忆，一天当中，你的影子长度有什么变化？什么时刻最短？由此引导学生发现问题，使他们意识到人的影子长度的变化与太阳高度和正午

5、太阳高度有密切的联系，从而导入新课。以学生熟悉的生活现象为切入点导入新课，有利于拉近课堂与学生的距离，激发学生的兴趣和探索欲望，调动学生的参与意识。2.探究新知（第二个环节）接着，我提出问题“什么是太阳高度和正午太阳高度”，为了使学生更直观、形象的观察太阳高度，我采用“教具演示”的方法，引导学生比较太阳高度和正午太阳高度这两个概念，从而了解太阳高度与正午太阳高度的关系。教具演示的是立体空间的正午太阳高度，而实际学习的是平面中的正午太阳高度，如何实现立体空间到平面的知识迁移？我首先给出春秋二分日的太阳光照图，然后引导学生利用正午太阳高度的概念和圆的知识，在图中画出A点

6、、B点的正午太阳高度，从而实现立体空间到平面的知识迁移，并得出结论：在同一纬度，正午太阳高度是相等的。·A·B接着我设置问题：在不同的纬度地区，正午太阳高度相等吗？过渡到正午太阳高度随纬度变化规律的学习。这是重点内容，我主要通过引导学生绘图得出结论。首先我接着让学生在春秋二分日日照图中画出南北回归线、南北极圈、南北极点的正午太阳高度，从而总结出春秋二分日正午太阳高度随纬度的变化规律。然后分别给出夏至日、冬至日的日照图，引导学生找出图中表示中午12点的经线，绘制不同纬度的正午太阳高度，总结得出夏至日、冬至日正午太阳高度随纬度的变化规律。最后实现由特殊规律到一般规律的过

7、渡，让学生归纳总结出正午太阳高度随纬度的变化规律。在此过程中，培养了学生的读图、绘图能力和归纳总结能力。然后我又设置问题：一年中，夏季和冬季相比，正午时刻你的影子哪个季节更长？过渡到正午太阳高度随季节变化规律的学习。这也是重点内容，我主要采用小组合作探究的方法。首先我把地球分成五个地区①北回归线及其以北的地区、②赤道与北回归线之间的地区、③赤道上、④赤道与南回归线之间的地区、⑤南回归线及其以南的地区，然后结合前面学习的太阳直射点回归运动的知识，让学生合作探究这五个地区在一年中，什么时间正午太阳高度分别达到最大值和最小值。最后总结归纳得出正午太阳高度随季节的变化规