《学科建设》总第期 - 首都经济贸易大学发展规划处

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1、工作动态我校参加全国高等财经教育研究会2012秘书长工作会议5月10日至12日，全国高等财经教育研究会2012秘书长工作会议在安徽财经大学举行，来自全国财经类兄弟院校44位代表齐聚蚌埠，我校发展规划处处长姚东旭教授率本处工作人员参加了此次会议。本次会议由研究会秘书长杨天赐主持。会议传达了中国高等教育学会秘书长工作会议精神，通报了全国高等财经教育研究会2012年年会和论坛筹备方案，并详细介绍了西南财经大学承担的《高等财经教育质量指标体系研究》重点课题研究的最新进展。与会代表围绕本次大会议题及高等教育研究会2012年年会

2、工作安排等内容并结合各自学校的实际情况展开了积极讨论和热烈交流。代表们表示，此次会议的召开，为财经类高校构建了一个良好的交流平台，给全国高等财经教育研究会本年度工作提供了新思路。49学科建设使命、挑战和创新：中国理论经济学基础人才培养模式创新研究报告（节选）一、理论经济学基础人才培养模式探索：国家经济学基础人才培养基地建设十二年1998年5月，教育部从我国经济改革和发展、经济学理论研究和人才培养的长远利益出发，根据“扶强保重，合理布局”的原则，在中国人民大学、复旦大学、南开大学、武汉大学、北京大学、厦门大学、吉林大学

3、、西南财经大学、西北大学、福建师范大学、上海财经大学、南京大学、辽宁大学建立了13个“国家经济学基础人才培养基地”（简称“经济学基地”或“基地”）。经过12年的建设，13个基地在经济学教育教学改革和理论经济学基础人才培养上取得了一系列的成果：（一）马克思主义经济学在经济学教学中的主导地位得到巩固和加强1.不断明确基地建设目标在经济转轨初期，经济学基础学科受到了极大的冲击，在这种背景下，各学校始终坚持基地建设的三大宗旨：一是坚持和发展马克思主义，坚持马克思主义在经济学教育中的主导地位；二是为国家、民族培养一批具有较高理

4、论素养的经济学基础人才；三是积极探索中国特色经济学理论人才培养模式，在中国经济学教育和人才培养方面发挥良好的引领和示范作用。经过多年的努力，马克思主义经济学的主导地位不断加强，基地的示范和辐射作用得到了充分的体现。2.理论研究和教材建设成果丰硕在经济学基地建设过程中，各基地努力加强理论研究和教材建设，形成了马克思主义经济学理论研究的繁荣局面。3.课程建设成效显著基地建立以来，旗帜鲜明地强调马克思主义经济学在经济学教学中的主导地位。经过多年的努力，基地的《资本论》和政治经济学课程的学时比重逐步加大。在开设传统的马克思主

5、义经济学49课程之外，还大量开设了反映马克思主义经济学发展最新动态的前沿课程。（二）中国特色的理论经济学人才培养模式创新不断取得新进展1.课程体系建设特色突出经过不断的实践，基地在课程体系上主要强调三个结合：一是论史结合，即把论史课程放在突出位置，二是通专结合，三是理论与实践相结合。2.教学内容不断更新，教学方法和手段不断改革教学内容的更新主要是注重将科研成果和经济学前沿领域的重要理论成果运用于课堂教学中，鼓励教师将自己最新研究成果以及学科前沿成果以合适的方式在课堂上传授给学生，注意拓宽基础教学的内涵，避免内容偏窄、

6、偏专的倾向，切实做到使学生通过学习能构建起适应终身教育及社会发展变化需要的知识、能力和素质结构。3.教学管理方法不断创新各基地都积累了丰富的教学管理经验，建立了完善的基地管理制度和培养制度。例如，实行“双辅导员”制度、“本科、硕士、博士连读制度”，（三）教师队伍建设卓有成效通过基地建设，有效地稳定了师资队伍，改善了师资队伍的学历结构、学缘结构和年龄结构，普遍提高了教师的教学水平和教学质量。（四）人才培养质量逐年提高根据教育部培养“厚基础、宽口径、高素质、复合型”人才的总体要求，各基地把培养一流人才、创新型人才作为首要

7、目标，为此抓住几个关键环节：一是提高生源质量，二是提高教学质量，三是提高学生理论联系实际的能力。（五）办学特色凸显各基地从实际出发，努力探索符合自身发展需要，具有鲜明特色的人才培养和基地建设模式，真正体现了特色化办学理念。例如，中国人民大学在马克思主义经济学中国化及教学体系改革方面取得重要成果。北京大学强调“培养世界一流经济学本科生”，加强经济学“理论、历史、现实和方法”的相互融合，努力培养“经济、管理和法律复合型人才”。南京大学经济学基地建设呈现出人才培养模式先进、骨干教师队伍年轻、人才培养质量高三大主要特色，进行

8、“经济学人才培养集成创新模式”49实验。上海财经大学以经济学基础理论为支撑，强化数学教学，借助应用经济学和管理学科优势，培养复合型经济学基础人才。武汉大学以培养“国际数理经济与数理金融”方面的人才和“理论经济学高端人才”为目标，突出“发展经济学”这一优势学科的教育，力求成为中国“发展经济学”高级研究人才的培养基地。西南财经大学形成了以基础理论教