心理与教育研究方法讲义

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1、心理与教育研究方法第一章心理与教育研究方法概述第一节心理学、教育学与科学研究一、科学与科学研究1、什么是科学？科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。2、科学研究的特征：①继承性②创新性③系统性④控制性二、心理与教育研究的目的和功能1、心理与教育研究的目的：①描述②解释③预测④控制2、心理与教育研究的功能：满足人类探索未知、追求真理的需要；促进社会和人类的发展；解决个体发展中的矛盾，为个人健康协调发展服务。三、心理与教育研究的一般过程提出问题和假设设计研究方案实施研究并收集资料处理分析资料检验假设并作出结论四、心理与教育研究的特

2、殊性㈠研究对象与研究者的特殊性：研究对象是有意识的人；研究对象即是生物体，又是社会体；由于研究对象复杂，所以研究具有相对性；研究对象很难控制；人的发展行会对研究结果具有影响；人的心理的差异性使研究具有复杂性；研究中研究这与被研究者的交互作用。㈡研究过程的特殊性：研究者效应被试效应㈢研究方法的特殊性：研究中的人伦性与道德性；由于发展所限，多数研究属于“黑箱方法”；由于研究中的控制很难，所以一些研究变量之间的关系很难确定。五、心理与教育研究的原则①客观性原则②系统性原则③理论与实践相结合原则④教育性原则⑤伦理性原则六、心理与教育理论的特征与功能㈠特征：客观性；相

3、对真理性；逻辑性；系统性；简单性。㈡功能：指导研究的功能整合已有知识的功能39心理与教育研究方法解释心理与教育现象的功能预测心理与教育现象发展的功能㈢评价心理与教育理论的标准：精确性；可检验性；概括能力；简洁性。第二节心理与教育研究的方法论第一层次为马克思主义认识论(包括辩证唯物主义与历史唯物主义的认识论或方法沦)和逻辑方法(如归纳法、演绎法、类比法)。马克思主义认识论揭示了关于自然界、社会和人的思维发展的普遍规律，为一切科学研究提供了方法沦，对教育研究起着根本的指导作用。第二层次为一般科学方法论，即人们通常所称的系统科学。一般科学方法沦，它是在当代科学发展

4、的前沿，产生的一组揭示无机界和有机界、自然界和社会物质运动的普遍联系和共同规律的横向学科群，对研究各门具体学科具有一定普遍意义，是指导各门学科的方法理论。第三层次为教育学、心理学科的具体方法，如观察法、调查法、研究法、经验总结法、比较法等。一、科学的心理观与教育观辩证唯物主义认为，心理是“人脑对现实的反映”，这一思想是唯物辩证法“普遍联系、运动变化”思想在心理观上的具体表现。1．心理是客观现象的反映；2．人的心理反应具有社会性；3．人的心理具有能动性；4．人的心理反应具有主体性；5．人的心理反应具有发展性；6．人的心理具有系统性。二、科学的哲学方法论的基本观

5、点1、普遍联系观2、动态发展观3、矛盾统一观4、质量结合观三、心理与教育研究的一般方法论三论：系统论、控制论、信息论新三论：耗散结构论、协同论、突变论四、系统论对心理与教育研究的指导作用1．把心理与教育现象本身作为整体的系统来加以研究；2．把心理与教育运动发展过程看作是一个信息控制的自组织系统加以考察；3．在心理与教育研究中运用系统科学的基本原理。五、心理与教育研究的具体方法㈠心理与教育研究的主要类型：①个案研究与成组研究②研究室研究与现场研究③研究研究与非研究研究④发展研究与非发展研究㈡心理与教育研究数据收集的基本方法：①观察法②研究法39心理与教育研究方

6、法③访谈法④问卷法⑤测验与量表法㈢心理与教育研究数据分析的基本方法：①定性分析②定量分析③模型法第三节心理与教育研究方法发展的特点1．研究背景的现场化；2．研究方式的多学科化；3．研究方法的综合化；4．研究手段的现代化；5．研究结果的数学化；6．研究的生态化；7．跨文化研究。第二章研究课题的选择选择研究课题是进行心理学研究的起点。如何选好研究课题不但是十分复杂的工作，也是一门艺术。第一节研究问题与课题选择一、研究问题的特征研究问题通常涉及两个以上的变量，并询问其关系如何；问题应以提问的形式出现；研究问题应当具有可解答性；研究问题不带有任何主观色彩，不带有任何

7、道德判断。举例：①智商与学习成就存在什么关系？②学生区分词类的能力与年龄和受教育水平有何关系？③惩罚对儿童的不良行为有何影响？二、研究课题的类型㈠根据研究目的：理论性课题&应用性课题㈡根据研究深度：描述性课题&因果性课题&预测性课题三、课题选择的原则⑴需要性原则⑵创造性原则⑶科学性原则⑷可行性原则四、课题确定的程序初步选出研究课题对选题进行初步探索将选题具体化撰写选题报告征求意见，修改五、选题中容易出现的问题1．对应用性课题重视不够2．研究选题的系统性、连续性、积累性差3．描述性选题多，因果性、预测性选题少；4．研究课题的理论背景弱，选题时理论指导性差；5．

8、研究选题缺乏宏观调控，自发性强；39心理与教育研究方