＜理化生实验教学生活化模式研究＞课题研究方案

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1、理化生实验教学生活化模式研究方案理化生科学作为自然科学的主要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界的认识具有重要意义，同时为解决人类面临的一系列危机做出积极重要的贡献。随着理、化、生之间以及与其他学科之间的交叉、渗透和融合，理、化、生实验教学指导社会实践转化为社会生产力，日益凸显出实验教学在课堂教学过程中的主导地位。实验教学既是一类探究活动，也是理化生教学的基本形式之一，更是提高和训练学生的动手能力的好机会。科任教师应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。实验设计应该多样化，在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在

2、量的变化中了解事物的本质。一、国内研究现状及问题的提出在我国漫长的应试教育阶段，从中央到地方实行的是高度统一的国家课程，理、化、生实验教学的开展一直采用教材中固有的模式，它虽为提高全民族的素质起到了很大的作用，但是随着社会物质文化生活水平的不断提高，这种固有的传统的实验教学模式日益体现出它的不足之处。一方面，它无法解决新课程改革所提出“素质教育”的全部难题，实验教学走不出"应试教育"的教材模式；另一方面，固有的传统的实验教学模式不能很好地发挥地方学校的优势，造成大量有价值的自然资源、社会生活资源等实验教学资源闲置与浪费，不能体现“学

3、以致用”10的教学目的；再则，它侧重于学科知识学习为中心，以知识为立足点，科学技术、技能和社会教育在教学中体现不够，课程远离学生的实际生活，学生在教学中的探究能力、学习能力和解决问题能力的培养得不到更好发展。在我国推行素质教育以来，虽然，全国上下广泛推行新课程改革，但是，普遍存在“穿新鞋走老路”的教学现象。这其中首要原因是传统教育在我国根深蒂固；其次，我们还没有形成一支真正能够适应新课程改革的教师队伍，教师过份拘泥于统编的教科书，这种思想与课程教学的目的存在着强大的反差，尤其在经济落后、信息闭塞的贫困地区农村学校，传统的教学思想一直

4、占居主导地位，对理、化、生实验课程资源的开发利用还远不够。甚至，还存在否定理、化、生学科综合、知识交叉的教学思想。如何改变这种状况，是当前中学理、化、生实验教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。二、选题的意义和价值理化生教研组所做的“理化生实验教学生活化模式的研究”课题，最主要的取向是借此消除理化生教学与生活、社会实践之间的隔阂或对立，推出“从学科走向生活，从生活回归学科”的教学模式，激发并保持学生的学习兴趣。通过理、化、生千变万化的现象，揭示自然规律，并掌握自然规律，为人类更好的生存打下坚实的基础。其次，借助此研

5、究，将学生生活中的点滴带进学科实验教学中，通过从自然、生活到学科的认识过程，让学生领略自然现象中的美好与和谐、以生活中的美丽元素培养学生热爱地球、热爱大自然和热爱生活的情感，激发学生的学习兴趣。第三，借此研究，形成我校理、化、生实验教学生活化模式的校本教材。第四，借此研究，消除理、化、生教师对实验教学的认识误区，培养理、化、生教师“从学科走向生活，从生活回归学科”的教学理念。三、课题界定1、“理、化、生”是自然科学中的三门基础学科,本课题研究的是七、八、九年级阶段的三门学科内容。10“理、化、生实验教”是指教师为检验理、化、生学科理

6、论或假设组织一系列操作或社会实践活动，从中使学生获取一定的知识技能。2、“生活化模式”指某事物具有生活性质或状态的标准样式。3、“研究”是指探求事物的真相、性质、规律等。4、概念的内涵——“理、化、生实验教学生活化模式的研究”是“学科走向生活，生活回归学科，学科指导实践”模式。它包括“从学科走向生活”、“从生活回归学科”和“学科指导实践”三个层面的内容。即“学科知识--生活经验--知识、技能”的转化和融合。四、研究目标及意义㈠、课题研究目标理化生实验教学生活化模式探究、运用及推广；培养学生理化生学习兴趣和实验探究学习的能力；提高教师

7、教育教学科研水平和转化教师教育教学理念；提升实验指导教师的理论水平和实践能力。㈡、课题研究的意义理化生教研组所做的“理化生实验教学生活化模式的研究”课题，最主要的取向是借此消除理化生教学与生活、社会实践之间的隔阂或对立，推出“从学科走向生活，从生活回归学科”的教学模式，激发并保持学生的学习兴趣。本课题研究的意义在于：1、通过理、化、生实验教学生活化模式研究，揭示千变万化的自然现象和规律，同时掌握和运用自然规律，为人类更好的生存积累理论基础。2、借助此研究，将学生生活中的点滴带进学科实验教学中，通过从自然、生活到学科的认识过程，让学生

8、领略自然现象中的美好与和谐、以生活中的美丽元素培养学生热爱地球、热爱大自然和热爱生活的情感，激发学生的学习兴趣。3、通过本课题研究，形成我校理、化、生实验教学生活化模式的校本教材——10《地方理化生实验教学辅导》，促进本地区理化生实验