农村音乐教学存在的问题调查报告

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1、调查报告实习单位:常宁市官岭镇鹅院学校所学专业：音乐学实习所教专业：音乐实习年级：四、七、八年级实习学员姓名：李婷时间：2012-1-8农村音乐教学存在的问题在顶岗实习教学的这段时间里，我深刻地感受到音乐在农村教育中的一些问题。虽然新课程改革的普及，农村地区的学校也积极地响应，投入改革的大潮中。可是面对新课程、新教材，中学音乐教育仍存在着许多困难，而目前农村中学音乐教学情况仍令人担心和忧虑。长期以来，由于受到“应试教育”的影响，许多人对艺术教育的重要性缺乏认识，认为音乐课可有可无。只重文化课，不重视艺术教育；只重比赛，不重视日常的教学等等。这些倾向，不利于农

2、村艺术教育的健康发展，更谈不上什么“素质教育”。要从根本上解决农村音乐教育的问题，把素质教育真正地落到实处，就必须正视农村音乐教育存在的问题。那么，是什么原因影响了农村音乐教育的健康发展呢？对此我总结了以下几点：一、“师资的缺乏”与“专业生的积压”。现在随着各大院校的扩大招生，近些年的专业毕业生已经逐渐步入社会，结束了音乐专职人员“供不应求”的局面，但根据调查我们可以得知，目前农村中小学音乐教师仍缺乏，而另一边却出现大批音乐院校的毕业生积压分配不下去，原因是教师额饱和。原来，由于进一名老师就要多负担一份工资，许多学校宁可让别科老师代课也不愿接受专职的音乐老师

3、。于是，有些学校的音乐课就让其他科任老师兼；有的干脆取消了音乐课；更有些学校招进了专职者却让其教其它的科目。因此，出现了一方面学校严重缺乏音乐师资，另一方面又有大批专业生积压，找不到对口的工作的怪现象。二、教学设施的落后使得音乐教学无法正常进行。国家音乐课程标准指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。但在实际的教学工作中，农村学校的教学资源得不到解决，教学设施无法完善。音乐教育存在只对其中一个领域或一个领域中的几个方面的内容展开教学，音乐教育呈现单调的发展状态。大部分农村学校没有电视机、钢琴、多媒体教学平台和专用教室等相关

4、设施，音乐课停留在“口传心授”这种教学模式。教师在讲台上一句句的教，学生“循规蹈矩”的坐在座位上学，音乐课成了“唱歌课”，这决定了它的教学形式是单一的。音乐教学设备与器材、配置专用教室等艺术资源一直处于空白状态，这让原本落后的音乐教育更无法进行。三、教学载体与农村的基础音乐教育不同步。都知道我们开展教育活动是需要载体。新课程标准的出台，“应试教育”向“素质教育”的转型，新的教材也陆续出版，在各地区学校普及、使用。刚开始学习新教材时，我们确实感觉到了“焕然一新”，但是真正在教学过程中运用时，我们却发现情况并没有想象中的乐观。教科书中的教学目标要求和学生本身的实

5、际情况不同步。如七年级上册的教科书中，《DO—RE—MI》中要求学生通过聆听，自己补充歌曲的部分旋律，这对农村地区的学生来说，根本不能独立完成。又如四年级上册的教科书中出现了贝多芬名曲等欣赏曲目，这部分明显是受到专业院校的影响，难度很大。对于一些大中城市，教学设备、音乐教育水平较高的学校来说都有难度，农村学校上起来就更加困难。学生对音乐没有兴趣，不能理解音乐获得审美愉悦，无法从中体会音乐美感，教学效果也比较差。四、只重比赛，不重视常规的教学活动。由于师资、艺术资源的缺乏，再加上对艺术教育的错误观念，音乐教学不能正常开展，这直接影响到学生的音乐素质。当有艺术比

6、赛或相关活动时，一些领导不理会平时的常规教学如何，一心想节目拿出名次，为学校争光。这也是很无奈的。而现阶段各学校仍把升学率摆在首位，因为统考科目成绩的好坏关系到升学率，关系到学校的声誉；艺术教育则不列入统考科目，不好也无关紧要。因此当师资、设备、课时缺乏时，往往把音乐课暂放一边，这就造成音乐教学的“瘫痪”状态。俗话说得好：台上一分钟，台下十年功。没有平时的基础积累，出节目时教师总会觉得很困难，拿不出什么高质量的节目，最后也只能是排一些简单的合唱、小组表演唱应付，器乐、舞蹈等类型的节目是没办法进行的。对这些“临时抱佛脚”的节目质量也就可想而知了。在我国大力提倡

7、素质教育的今天，音乐教育仍为素质教育的重要组成部分，越来越受到各学校的重视，人们已经意识到：没有音乐的教育不是完整的教育。农村的中小学生也离不开音乐，学生的身心健康发展更离不开音乐教学。针对农村的中学音乐教学存在的问题，需采取一定的对策加以改进，要做到党的方针政策和政府行为的到位；农村音乐师资和质量、音乐教育专项资金的到位；教学配套设施的到位。改变农村基础音乐教育的现状是一项长期而又艰巨的伟大工程，面临着严峻的挑战与诸多现实困难，还需要政府，老师，家长，学生共同努力和密切配合。相信只要我们与时俱进、从自身实际出发，以育人为本，以学生的发展为本，农村音乐教育的

8、明天一定会更加美好！