大学公共美术课程内容的构建

《大学公共美术课程内容的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《扬州大学学报》（CN32-1465/C）2008年8月大学公共美术课程内容体系的构建赵保国（新乡学院艺术系河南新乡453000）摘要：课程内容体系建设是目前高校公共美术教育的关键问题。本文以现代美术教育理论为指导，调查研究受众方面的要求和建议，从学生的需求出发，分析和探讨大学公共美术课程内容的构建。关键词：大学美术调查课程内容构建大学公共美术教育是艺术教育的重要组成部分，是普通美术教育中的高级阶段，其教育的目的在于培养大学生的审美素质，提高审美能力。课程的目的已很明确，关键在于课程内容体系的构建，这是目前高校公共美术教育普遍存在、急需解决的问题。虽然已出版一些试用教材，却又不尽科

2、学，或理论性过强，枯燥无味，或片面单调，不够全面。要搞好公共美术教育，必须首先解决课程内容问题。一、现代美术教育理论在课程构建上的启示1．艾斯纳的美术教育观及课程论早在20世纪90年代，美国便提出了“DBAE”（The Discipline ——Based Art Education）全面综合性美术教育。认为美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史（1），提出了美术要向多元化发展。DBAE是一种全面综合的美术教学和学习方法，融入了人类学、考古学，传播学、文化学、教育评估学、语言学、哲学以及社会学的内容。“DBAE”的支持者教育家艾斯纳将艺术课程的类型分为三种：着重创作领域的

3、“以工作室为取向的课程”、着重视觉艺术的形体与设计方面的“创造性设计的课程类型”和“着重于与人性或与之相关的艺术方法”。那么对应于我们的大学公共美术课程，应属于第三类，即“着重于与人性或与之相关的艺术方法”的课程。因为，大学公共美术不是培养美术家，而是要培养有艺术修养和审美素养的高素质人才。在课程的设计上艾斯纳重视课程目标和课程标准，同时还特别强调课程结构的设计要具有连续性和顺序性、联系性。联系性指的是课程活动的选择与组织，使得学生在每个活动中都能运用前面所学到的技能，因此应当对学生的要求有清晰的了解。顺序性指的是课程的设计安排上要考虑到学生前面所学的课程，以及他们已经学会到的技能

4、能够用于下次课程中。在课程设计中要注意以下两个原则：第一，不要将学生的学习活动看作简单的独立事件的集合，艺术课程需要足够的连续性以使技能得以发展、精练、内化；6第二，美术活动间的间隔应短到不能让学生兴趣消退，这便是课程连续性的需要。那么，我们的课程设计也应该了解学生的所思所想，知道学生的情况和要求，方能有的放矢，因材施教。同时，也要注意课程的连续性和顺序性，做到循序渐进，逐步提高。2．泰勒的课程理论美国编制课程的专家泰勒早就指出在构建课程时要注意四个问题：⑴要求学生达到何种教育目的；⑵准备何种教育经验去达到这些目标；⑶这些教育性的经验如何加以组织；⑷我们如何判定这些目标达成与否。这

5、四个问题之间存在着逻辑关系，先定目标，再定内容，组织学习，最后是实施教育评价。教育目标是课程设计的起点，也是教育与评价的依据，所以泰勒予以特别关注，他认为确定目标要有三个方面的资料：⑴学习者自身的研究；⑵校外现代生活的研究；⑶来自教材专家的启示。[2]泰勒的理论同样对我们有重要的指导意义。上述理论给我们构建大学公共美术课程以重要启示：第一，课程的目的性。制定课程首先要有准确的培养目标；第二、课程的全面性。要包含知识、文化、能力、素养等方面的内容；第三，课程的实用性。要符合教育对象接受水平和需要；第四，课程的连续性。要有合理的组织安排，由浅入深，循序渐进，形成体系。目前各高校正在进行

6、公共美术教育的探索，而课程的建设应是第一位的，科学的课程构建迫在眉睫，我们必须用现代美术教育理论为指导，理论联系实际，做好调查研究，了解各方面的意见和要求，建立符合当代大学生特点，顺应时代需求，又切实可行的大学公共美术课程体系。为此，我们必须树立“美术是文化的载体”的观念，必须明白美术的本质是文化认识能力和表达能力的体现（3），也就是要树立“大美术”[4]观念，即一切于形色有关的都是美术，一切让人感到美、懂得美、创造美的活动都是美术。总之，要充分认识美术的全面性和综合性，重视美术教育理论和规律，懂得美术在塑造人的品格，培养人的全面素质方面的重要作用。二、教育对象情况的调查与分析无论

7、是艾斯纳还是泰勒的理论都很重视对学习者的了解。要构建一门合理的课程，必须尽量多的了解学习对象的情况。大学生从年龄上讲已是成年人，有自己的思想、见解和喜好，具有一定的分析判断能力，有对自己意愿的选择权利，同时具有一定的文化知识和文化修养，这是大学生接受新事物和新知识的有利条件。但是，普通专业的学生在美术修养方面却都比较欠缺。首先是美术知识的欠缺。一方面，由于中学阶段的美术教育没有受到应有的重视，教学力量和力度非常的薄弱，甚至在高考指挥棒的作用下，美术课被其它学科所替代，