探究新时期英语教学的目的及方法

《探究新时期英语教学的目的及方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究新时期英语教学的目的及方法摘要：长期以来，初中英语的教学目的一直是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。而随着时代的发展，则更加重视运用英语的能力的培养。同时交际能力的培养逐渐成为英语教学的目的。为了达到这一目的，我们还有很长的路要走，不过我们会不断的努力。关键词：初中英语；教学目的；交际能力；教学方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-165-02对于新时期的英语教学，我们必须明确教学目的。把英语运用能力的培养放在教学的首位。课堂是教师教学、学生学习的主阵地。我们要充分利用课堂，在课堂教学中培养学生的语

2、言运用能力，改变过往教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。同时教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教学，对于学生语言运用能力的培养有着独特的见解，在此表述，供同仁参考、指正。一、重视“整体―分段―再整体”教学模式提高学生英语思维培养的连贯性。众所周知，课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。过往，初中英语教学普遍存在的弊病是把英语课当作历史那样的知识课来教，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生

3、当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：结构与意义。人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。这是如今英语课堂教学普遍的现象。而新英语教学大纲指出：教课文的正确方法应按照“整体―分段―再整体”的顺序进行。那么如何实施“整体―分段―再整体”的教学方法呢？经过多年的教学，我总结了一些方法，在此抛砖引玉。例如：总结讲故事法。就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。学生一开始就了解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学生自觉地去阅读材料，了解细节。同时也对学生进行了“听”的训练。阅读理解法。这种方法与“问答法”相似。不同的是，“问

4、答法”是以提问的形式，突出“听说”。“阅读理解法”以选择题和判断题的形式，以突出理解课文和处理课文信息为目的。视听法。是指教师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画，采用“视、听、说”入手的方法，事先让学生了解课文大意。实际上，初中英语具有直观性，学生通过眼、耳、脑同时并用，对输入到头脑中的各种语言信息和表述方式印象深刻，不易忘记，这为学生日后的语言运用做好了知识准备。运用“整体―分段―再整体”的教学模式，学生从开始就知道到自己将要学习的东西，然后在重点分段掌握，最后在进行总结。这个方法已经在广大地区开始实行，也从侧面反映其优势之巨大，好的东西就该保留，我们在保留的同时还

5、要不断地探索，优化，最终达到最理想的境界。二、化繁从简，综合归纳，辩义解惑杜勃罗留夫说得好，“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴。”因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。如果要通过课文教学来培养学生的能力，就要大胆的给学生机会，让学生们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。要使学生达到快速自如，准确地道地运

6、用英语语言的能力，在课文教学中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。若教师经常性地引导学生通过例句将类似知识归纳比较，学生就会形成正确的认知结构，养成规范运用语言的习惯。总之，以学生为中心，化繁从简，并积极的归纳分析，加强学生的思考能力，对于以后交际能力的提高有着很大的帮助。三、培养学生开口习惯，加强口语交际能力教材都是统一的，也是枯燥的，但是我们可以创造性的使用教材，变枯燥为生动，提高学生的口语交际能力。创造性地使用

7、教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。在课堂上，为了培养学生的交际能力，教师可以创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。进行多种训练。在对学生句型训练时，