论教师的成长与专业化发展

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1、论教师的成长与专业化发展江苏教院附中孙西洋教师的三种类型生存型教师（仅仅把教育工作看作是谋生的手段，把教师看作是知识的搬运工）享受型教师（把教育工作看作是一种享受，把教育工作看作是自己生命的延续，把学生的成长看作是自己教师最大的快乐）发展型教师（科研型的教师，反思型的教师，教育科研是教师成功的必由之路）高质量的教育，必须要有高质量的教师；有高质量的教师，才可能有高质量的教育。教师是教育过程的主要力量，是决定教育改革成败的关键。第一部分：专业化--现代教师成长的必由之路第二部分：教师专业发展的基本途径第三部分：个人的

2、几点感悟与名人经典第一部分专业化--现代教师成长的必由之路一、成功教师的特定内涵；二、教师成功周期；三、教师成功的基本规律；四、教师专业发展的内涵；五、理想的成功教师标准。成功教师是指：具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质、具有先进、独到的教育思想、突出的教育教学业绩和丰硕的教育科研成果并具有一定社会影响力和公众知名度的中小学教育教学专家，即专家型的中小学教师。一、成功教师的特定内涵成功教师对学校教育都有深刻的认识，有独到的教育教学思想和发展理念，并能把这种理念、思想转化为科学的教育行为。掌握现代教育理念生活教育生

3、态教育生命教育人文关怀教育智慧教育教育服务精致化教育校本发展成功的教师都能把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校教育充满勃勃生机。积极贯彻实施精致化教育理念他们都追求卓越，注重提升品质，教育教学力争精益求精，好上加好.他们注重教育教学的精致化，精致化：具有优质教育的管理理念精致化：主动进行探索教学策略并注重反思精致化：具有一种责任心和敬业精神精致化：注重教育教学的有效推进的策略1.对学校教育有深刻的认识，有独到

4、的教育教学思想和发展理念，并把这种理念、思想转化为科学的教育行为。2.勇于改革，敢于创新，自觉地探索和运用教育教学规律，并取得突出的教育教学业绩，形成独树一帜的教育教学风格和教育教学流派。3.善于系统思考，不断反思，能够把自身工作经验加以总结、升华，使之上升到理性高度。4.善于学习借鉴、博采众长，不断吸收国内外先进教育教学思想和经验，融汇贯通，为我所用。5.尊重教育科研的价值，注重发挥教育科研的功能，结合学校实际开展校本研究，并取得丰硕的教育科研成果。成功教师还具有下列重要特征：二、教师成功周期年龄段３１－３５岁３

5、６－４０岁４１－４５岁４６－５０岁５１－５５岁５６－６０岁６０以上人　数２１５４１０１６２百分比（％）５３１２１０２５４０５我们对江苏省首批（40名）名教师年龄结构进行了分析研究，得到如下分布表：名教师教育生命周期资格预备期角色适应期胜任成熟期高原滞后期突破超越期平稳过渡期名教师教育生命周期表教育生命周期阶段预备期适应期成熟期高原期突破期平稳期基本特征任职前对职业角色初步认识，是职业素质和能力的准备。任职后进入职业角色，熟悉职业岗位工作，逐步向主动发展。胜任职业角色工作，摸索和积累一定工作经验，职业能力有了提高，取

6、得一定成绩，这一阶段是校长、教师基本定形阶段，是分化、分类阶段。相对缓慢，停滞发展阶段，向前迈一步都力不从心。这是名教师成长过程中比较困惑、痛苦的阶段。寻求新的生长点后取得新的发展和新的成绩，实现生命历程质的飞跃。稳定发展、均衡发展阶段。三、教师成功的基本规律1.教师成功是学习、适应并创造职业角色的过程——现代教师角色应然定位：科学文化知识的传递者言传身教、教书育人的教育者学生智力资源的开发者学生未来生活的设计者学生心理健康的指导者、咨询师师生人际关系调节者学生集体组织者学校与社会、家庭的沟通者现代教育的研究者、改

7、革者课程改革中的教师角色应然定位：传统课程的反思者、改革者国家课程标准的执行者三类课程的管理者、协调者校本课程的开发者现代课程的研究者如何扮演好自己的角色：处理好理想角色与现实角色关系；善于进行角色的分配、学会协调；把握好本质角色；做整个的教师，不做命分式的教师。2.教师成功是教师主动发展、自我建构的过程奉献教育的人生理想;不断追求卓越的教育信念;形成全面而扎实的专业能力;形成自信、执着、乐学、善思的性格特.2、教师成功是主动发展、自我建构的过程—教师成功的内在动因：①坚定信念、敬业奉献是成功的精神动力②成就欲望、

8、价值实现是成功的内在需求③德识才能、艺体专长是成功的基本素质④勤奋学习，博采众长，立足教学，善于反思，坚持科研是成功的共同之道。2、教师成功是主动发展、自我建构的过程—要有成长、发展的意识强烈的成就动机和欲望具有创新精神走自己的路，走特色化、个性化之路3.教师成功是个体与环境、个体与群体互动影响、互动感应的过程;4.教师成功是与学校共生发展的过程;5.教师成