对小学数学教学的回顾与思考

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1、对小学数学教学的回顾与思考　　摘要：回顾与思考小学数学教学改革的历程，教学的重点从注重学生对“双基”知识的掌握程度，转变到对学生的智能进行培养及对知识体系构建能力上。现代小学数学教学在教学目标上已经有了较大的改变，故教学方法与教学模式上也必须有所改变，这样方能适应现代小学数学的教学。　　关键词：小学数学；教学；回顾与思考　　从小学数学教学改革的历程来看，教学的重点从注重学生对“双基”知识的掌握到现在对知识体系的构建能力。教学方法和教学模式上已经发生了翻天覆地的变化，教师只采用传统的教学方法已经远远满足不了现代小学数学教学的要求。本文就近三十年

2、的小学数学教学概况，对教学方法与教学模式展开了如下探讨。　　一、小学数学教学的回顾　　上世纪八十年代，小学数学教学的基调重点定在基础知识的教学和基本能力的训练上，在这个阶段的教学上，往往要求教师授课要细、要准，要求学生对知识的理解要到位，要加强学生解题技巧的训练，注重学生对解题熟练程度的训练。教师的授课过程就是在机械地重复一种思路，即“复习―授新―练习”这样的教学三部曲。教师教授应用题，以原来学过的作为基础，先复习，之后导入新课，讲授新课之后，就会将同类型的题型给学生做练习，直至学生掌握为止。　　在这一阶段教学中，课堂上教师的主导作用尤为明显

3、，在教学方法的设计上，往往将教材划分成一系列连续的小单元，每步一个单元，且教学时一步一回头，不断地强化学生正确的行为，修正错误的理解和认识，整个系列由浅入深、由简到繁，教学方法单一，不利于学生学习兴趣的培养，完全处在一个应试教育的时期。　　上世纪九十年代，素质教育登上了教学的舞台。随着素质教育的提出，教学方向由单纯的注重基础知识的积累和基本技能的训练转向素质的培养，教学上更加关注学生非智能因素的培养。教学强调的是学生主体能动作用的发挥，小学生对数学的学习，应该是从“同化”“顺应”到自主的一种变化，对学生的举一反三能力比较注重，教师注重培养学生

4、这种联想的能力。　　这一时期，实施素质教育固然是学校全部工作的中心，但学校教育的主体是课堂教育。教师的教学思想、教育观念，集中体现在课堂之中，体现在教学过程之中，学生接受教育的主要时间在课堂，培养学生发展能力也在课堂。虽然较过去已有很大的改进，但仍不同程度地存在着一些问题，主要表现在：大张旗鼓地喊素质教育，实为扎扎实实的进行应试教育；课堂教学中满堂灌的现象仍有存在；以教师为中心，让学生跟着教师走，不能越雷池一步，剥夺了学生学习的主动权，束缚了学生个性的发展；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；教学过程单调呆板，调动不了学生学习的积极性；教学目标不明确

5、，教师的教和学生的学都心中无数；教学手段也相对比较滞后等。　　21世纪的今天，以新一轮基础教育课程改革为标志，对小学数学教育产生了深刻的影响。数学教学中更加注重学生对知识的构建，即像传统的“客观反映论”向“主体构建论”的转变，相比上世纪九十年代，教师更加注重学生对自主学习、探究学习、合作学习、实践性学习能力的培养。教师往往是从生活中取材，在生活中感悟，通过反思而构建，学生完全变为课堂学习的主人，课堂上学生的主体性得到了进一步的凸显和弘扬，情感、态度与价值观受到了前所未有的重视；关注儿童数学学习的内容，倡导学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学

6、；关注儿童的学习方式，认为有效的学习方式不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流应成为学生学习的重要方式；关注儿童学习的社会性，鼓励儿童同伴间的交往与对话、协作与沟通，在社会互动中建构自己的数学知识：教学的内容更贴近学生的生活，教学方法形式多样。教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，强调教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程，真正体现了生命与生命的呼唤、心灵与心灵的碰撞。　　回顾近三十年小学数学的教学方法和教学模式的转变，不难看出小学数学的教育正向素质教育、开放性教学转变。教师要摒弃传统教学中的糟粕，将现代教学的理念融入

7、传统教学的精华中去，争取为现代小学数学教育添砖加瓦。　　二、完善小学数学教学的途径思考　　对比近三十年的小学数学教学的转变不难发现，现代小学数学的教学理念要远远强于三十年前的理论，如今的小学数学教学更具有时代性，更适合现在的小学生。但是，不能说明现在的教学就没有漏洞，就现在的小学数学教学的方式与教学模式进行如下分析：　　1.计算技能训练与解决问题能力的结合　　在教学中，教师不难发现，学生往往会计算一些数字的问题，然而对于生活中的一些实际例子学生却不会计算。例如，学生能计算出5+5+4=14，却算不出黄瓜5元，豆角5元，西红柿4元，一共花多少钱

8、。从数学的角度来看，这可以理解为学生只会做计算，而不会做应用题。现在的教师往往注重学生解决数学问题的能力，忽视学生解决生活问题的能力，导致了学生数学知识与解决问题的