磁感应强度 说课稿

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1、《磁感应强度》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的课题是教科版选修3-1、第3章、第3节《磁感应强度》。我本节课的设计理念是：重视新课程过程与目标的体现，不仅要让学生了解知识和结论，而且要让学生了解知识结论形成的过程。希望学生对新的物理量有视觉和触觉上的感知，亲自参与概念的假设，验证与形成的过程。通过探究实验发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情，体会到物理学中常用的思维与方法，对学生的终身发展产生积极的影响下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面对这节课的设计进行阐述。一、教材分析电磁学是高中物理的主干知识,而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容

2、。磁感应强度，是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。在前一节中通过实验得出了F∝IL,比例系数与导线所在位置的磁场有关，用符号B表示。所以对比例系数B的认识，也是对安培力公式的补充与完善。本节教材是结合一张图片用叙述的方法给出了磁感应强度的定义，学生理解起来较为抽象。教材中安排了一个活动---利用安培力测定磁感应强度，这是在概念形成之后来完成的，而我把这个活动安排在概念形成之前，把活动的目的设为---利用安培力测定比例系数B,这样既可以使概念的形成过程更完整，也达到了测定磁感应强度的目的。本节教材中还有一个物理量磁通量，有了磁通量的概念后可得到B的另一个表达式B=Φ/S，B又叫做

3、磁通密度，这是从另一个角度理解磁感应强度，我们放在下一节讲解。基于对教材分析及《普通高中物理课程标准》的要求，本节教学的重点是：磁感应强度的概念的形成过程，以及应用磁感应强度的定义式进行有关计算。二、学生情况分析1.学生已有的认知水平和能力基础：（1）知道电场强度的定义及特点。（2）知道磁场有强弱，知道磁感线，知道矢量的分解与合成的方法。（3）对类比法、比值定义法、控制变量法等物理方法比较熟悉。2.学生学习本课可能遇到的困难和问题：（1）实验操作的过程（2）实验数据处理和对数据的归纳总结。实验操作过程有很多细节容易导致实验数据误差较大。①线圈受到的安培力较小②弹簧秤精度不够③线圈

4、受力易摆动，难以控制电流与磁场方向垂直④蹄形磁铁U形内部不同地方磁感应强度不完全相同。对于以上困难，为了增大安培力，重新绕制了线圈，适当增加线圈的匝数，使用磁场稍强一些的磁铁。为了力的读数更准确把弹簧测力计更换为精确度为0.001N的数显测力计。为了阻止线圈的摆动将线圈进行了固定。每次测量让导线处于磁铁U形内部同一位置。因此我将本节课的难点确定为：实验探究磁感应强度的过程。三、教学目标1.知识与技能（1）知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。（2）能运用磁感应强度的定义式进行有关计算。2.过程与方法（1）通过类比，实验和分析，寻找描述磁场强弱的物理量——磁感应强度

5、。（2）进一步体会通过比值法定义物理量的方法。（3）进一步在实验中体会控制变量法。-5-3.情感、态度与价值观（1）关注物理与生活相互联系，在生活中的实际应用。（2）发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。为了讲清重点，突破难点，完成本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的做法。四、教法和学法1.教法：借助与电场的类比，促进学生深入认识物理现象之间的联系，同时辅以启发式教学，引导学生应用已有的方法的研究新的物理量，导学案教学，做到先学后教，体现学生的主体地位，教师的引导作用。把需要学生预习完成的内容分成了六大任务板块，以任务卡的形式教

6、由学生完成。学生每张任务卡的完成就达到了一个小的目标，把这六个小的目标一一实现，从而实现这节课的总体目标。2.学法：通过讨论、猜想、实验探究、分析归纳，体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，体现学生主体性，实现由学会到会学的转变。在课前相互合作、共同探讨完成任务卡的过程中，培养合作精神，在课堂上展示导学案完善导学案，小组分工合作完成实验操作，通过实验数据，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。下面我就具体谈一下我对本节的教学过程设计：五、教学过程设计环节一感受磁场的强弱引入课题通过用不同的磁铁（大蹄形磁铁，小蹄形磁铁，钕铁硼强磁铁）去吸引同一物体感受磁力的大小，发现体积最小的

7、磁性反而最强，激发学生的好奇心。而实验探究的过程中也将分组用这三者去测量B的值，为后面的实验结果做铺垫。观看图片知道不同强弱的磁场在生活中的实际应用。环节二知识回顾，类比电场强度的定义，提出假设回顾电场强度的比值定义的过程，提出假设是否可以用比值定义法来定义磁感应强度。电场强度磁感应强度操作把放入把放入记录发现与的比值是一个与无关只与有关的量电场越强处该比值越电场越弱处该比值越假设与的比值是一个与无关只与有关的量磁场越强处该比值越磁场越弱处该比值越比值定义用该比值反应该点电场的强