《3.2磁感应强度》说课稿

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1、普通高中课程标准实验教科书　物理选修3—1第三章《磁场》第二节《磁感应强度》说课稿安徽省东至县第三中学　沈志新各位评委、老师，大家好！我是池州市东至三中的沈志新，今天我说的课题是人教版、选修3系列、第3章、第2节《磁感应强度》。我本节课的设计理念是：通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程，在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对学生的终身发展产生积极的影响。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面对这节课

2、的设计进行阐述。一、教材分析电磁学是高中物理的主干知识；而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容；本章的内容，特别是对磁场性质的定量描述，即磁感应强度，是电磁学的几本概念之一，是本章的重点，是学习“磁场对通电导线的作用，磁场对带电粒子的作用”一个重要的基础，也是以后学习电磁学中“电磁感应”、“交流电”及“电磁场”的基石，同时磁场知识又在工农业生产和科技发展中有着广泛的应用。基于教材分析及《普通高中物理课程标准》的要求，我确定本节教学的重点是：理解磁感应强度的定义，以及应用磁感应强度的定义式进行有关计算。二、学生情况分析1、学生已有的认知水平和能力基础：学生通过

3、对“静电场”的学习，已知道电场强度的定义，包括方向的规定、大小的计算公式等。学生对于比值法定义已有一定的认识，对“磁场有关知识”有一定感性认识基础，通过上一节课的实验，学生已经意识到，在磁场中不同位置，磁场往往具有不同的方向和强弱。同时高二学生已经具有较强的逻辑思维能力，而且具有一定的质疑、猜想和实验探究的素养。掌握一定的科学方法和实验技能。-4-2、学生学习本课可能遇到的困难和问题：电流元的概念、如何进行探究实验并得出结论以及通电导线的摆放对其受力大小的影响。我将本节课的难点确定为：实验探究磁感应强度的方法，以及比值法定义磁感应强度。基于上述分析，我制定

4、以下三维目标：三、教学目标（一）知识与技能1、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。2、能运用磁感应强度的定义式进行有关计算。（二）过程与方法1、通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。2、进一步体会通过比值法定义物理量的方法。（三）情感、态度与价值观1、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。2、相信客观存在与客观规律，经历合作探究过程，领略科学探究中的思想。教学重点：⑴理解磁感应强度的定义。⑵应用磁感应强度的定义式进行有关计算。教学难点：⑴磁感应强度概念的建立。⑵探究影响通电导线在磁

5、场中受力的因素。为了讲清重点，突破难点，完成本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的做法。四、教法和学法教法：磁感应强度是本章的重点和难点，要让学生能理解磁感应强度的概念和定义就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择借助与电场的类比，促进学生深入认识物理现象之间的联系，同时辅以启发式教学，引导学生应用常用的研究方法，并在此基础上理解磁感应强度的概念和定义，以体现教师主导作用。-4-学法：在教师的启发和引导下，学生通过讨论猜想、实验探究、分析归纳，让学生体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，体现学生主体性

6、，实现让学生由学会到会学的转变。在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。下面我就具体谈一下我对本节的教学过程设计：五、教学过程设计环节一：复习回顾，引入课题这一环节通过复习上一节内容，引导学生知道磁现象其实都是，磁场的力产生的现象。从而引出描述磁场力的特性的物理量，磁感应强度。环节二、合作探究，构建新知问题一：磁感应强度的方向的规定这一步骤首先引导学生认识到磁感应强度是矢量，然后类比电场强度给出磁感应强度的方向的规定。问题二：磁感应强度的大小的探究第一步，通过复习电场强度的定义，让学生理清学习思路，即类比电场的定义

7、方法来定义磁感应强度。第二步，引导学生讨论，为什么要用“试探电流元”，而不是用“试探磁极”来研究磁感应强度，通过启发，使学生认识到“试探电流元”可以量化，而“试探磁极”不能被量化。第三步，引导学生猜想，磁场对一小段通电导线的作用力会与哪些因素有关。关于磁场对一小段通电导线的作用力还跟通电导线与磁场方向间的夹角有关的问题，我通过“磁场的性格”启发学生，要探究作用关系，当然狠狠地打是最好的。第四步，学生进行分组实验，通过几个问题启发学生减小实验误差。第五步，引导学生分析数据，讨论归纳出F=BIL这一等式，启发学生得出比例系数B是一个能反映磁场力的性质的物理量，

8、从而给出磁感应强度的定义。环节三、体验成功，巩固成果-4-通过例题