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1、谈谈半军事化管理在中职学校教育教学管理中的作用中国教育与教学China谈谈半军事化管理在中职学校教育教学管理中的作用温州市金盾职业学校(325041)何绍平n;【摘要】本文提出在中职学校内实行"以人为本,以德治校,学会做人,学会作事"的半军事化管理的理念及其具体做法从而极大地促进了校风,学风建设,使学生在的德育教育有了良性的循环轨道.【关键词】中职学校半军事化管理学风和校风建设中图分类号:G47文献标识码:C文章编号:1812—5867(2005)01一(KI49—02众所周知,中职学校的生源基础普遍较差,尤其是民办性质的中职学校由于招生困难,不得不放低门槛,其生源质量更次
2、,所招学生大都是原来学校的所谓"差生",存在不少"问题".他们是一些娇宠惯了的独生子女,从小缺乏自律教育,一贯以"我"为中心,一家人围着他转,缺乏利他观念,集体主义和团队精神.由于平时学习成绩相对较差,在应试教育的背景下这些学生往往在初中时被视为"差生","另类",被老师所忽视,被同学所轻视.因此产生自卑心理,丧失了自信,成了"扶不起的阿斗".也有的因为自卑而产生逆反心理,表现为自由散慢,调皮捣蛋,不服管,成为让人头痛的"混世魔王".此外,中职学校的教学任务重,三年里除了要掌握中学的基础课程之外,还要学习专业技术课程.两者反差之大犹如"一百斤的力量要承担两百斤的重担".如何
3、完成这一繁重的教育教学任务呢?笔者认为,与提高学生的学习成绩相比,更重要的是要为他们塑造一个优良的品格,树立起健康向上的精神,培养他们终身学习的能力.俗话说"少若成天性,习惯成自然","江山易改,本性难移".虽说人的品格也有个随着年龄增长不断完善的过程,但如果不抓紧青少年这个可塑性最强的时段为他们打下良好的基础,将来要改变就难,所付的代价就大了.要在短短的高中三年中清除学生们身上已形成的那些消极因素并见成果,绝不是一件容易的事,为此我们想到了"矫枉过正"这个成语,想到了部队.部队是个大熔炉,无论怎样的孩子经过部队这个熔炉的教育,锻炼,就会犹如脱胎换骨,精神面貌无不为之一振.
4、所以,我们学校在校内实行了"以人为本,以德治校,学会做人,学会做事"的半军事化管理.下面,笔者来谈谈我校的一些做法和取得的效果.一,对学生的半军事化管理1,提出"实行半军事化管理——培养健康人"的口号,让学生一进校就知道学校是实行半军事化管理的,在心理上作者简介:何绍平,男,47岁,副校长.研究方向:中职学校教育教学的管理与学生心理研究和探索,特别是中职学校维修专业的办学模式的探究.使学生有一种准备,为下一步的严格管理铺垫.2,高度重视新生进校时的军训.俗话说吃好"开喉奶"至关重要.军训搞好了,发挥了震慑作用,今后的遵守纪律和团队精神就有了良好的开端.所以,我校把新生军训时
5、间定为十天,请的教官全部是武警官兵,事先有严格的军训计划,全程有专职班主任配合跟班,最后一天汇报表演,评出军训标兵和先进集体.3,建立严格健全的规章制度.一个有良好素质教养的人,其行为,一举手一投足都有规矩.为此我们除了认真执行《中学生日常行为规范》之外,从课内到课外,从教室到寝室,从用餐到休息,从早起到晚寝又制订了九个规则,条例并装订成册,人手一册.对学生实行了全方位,各个时间段,严格的必依的准部队式的管理.光有制度没有落实措施,制度也不过是一张废纸.所以紧跟这么多制度,我们配备专人狠抓管理落实.每天依照部队的要求,两次专人检查寝室,课堂,两操,晚自修等,并公布评比结果.
6、使学生们随时处于纪律的约束之中,逐步使这些行为规范从最初的强制性的,被动的约束行为变为学生们自觉的,自然的习惯行为.4,以人为本,因材施教,充分发挥学生的个性特长和潜能.实行严格的半军事化管理只是一个教育手段,制约学生身上的消极因素,发挥他们潜在的优势才是我们的目的.青年学生好强,好胜,好动,他们有充沛的精力需要发泄,需要引导.这"一抑一扬"必须同时抓.为此我们把素质教育落实到实处.在开学之初,就由校团委,学生会出面组织一系列兴趣小组,有各教研组配合开展第二课堂活动(不收费).如文学社,办校刊,运动队,铜管乐队,航模兴趣小组,跆拳道学习小组……等等,丰富多彩的兴趣活动同样延
7、伸到每个领域,满足了各类性格,特长学生的需要.各类竞赛活动如作文,数学,英语口语,计算机技能,电工拆装,篮球,足球等比赛及文明教室,寝室大比武也随之展开,给丰富多采的课外活动起了推波助澜的作用.课外活动发挥了学生的潜能,陶冶了学生的情操,锻炼了学生的体能.在活动中让他们看到了自己的能力和成果,提高了学习的自信和迎头赶上的勇气,树立了"我能行","职高生不差人一等"的信心.校政教处又及时推出了"上进奖","爱校奖","贡献奖"等等,以光荣榜的形式在校刊,墙报,宣传栏上公布,树立榜样,从而极大地促进了校风,学风建设,使
