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1、说明文教学中不可忽略的文化之美——从陈从周的《说“屏”》说开去教学提究说明文教学中不可忽略的文化之美从陈从周的《说"屏"》说开去上海市卢湾区教师进修学院平智炜说明文教学是语文阅读教学中的重要环节,但是在大多数教师眼中,说明文是最缺少情感因素的,它没有小说曲折起伏的情节,缺少散文优美深邃的意境,也没有诗歌和谐动人的韵律,更缺乏议论文思辨的魅力,说明文有的只是科学的知识和准确的语言,因此说明文教学往往得不到教师的青睐.近几年,说明文阅读在各级各类考试中出现的频率越来越高,随之而来的是说明文阅读的训练量大大增加,但是教师还是过多地偏重对说明文文体形式和阅读技巧的指导,而忽略了对其语言和主旨的
2、体味涵咏;说明对象,说明方法,说明顺序等要素几乎是说明文教学中的全部,而说明文所具有的独特而丰富的人文价值和文化之美却没有引起教师的足够重视.例如,初中教材中的《苏州园林》《中国石拱桥》等篇目是典范的说明文,但同时也蕴涵着深刻的人文精神,对于唤醒学生强烈的民族自尊心和自豪感,让学生了解我国古代建筑史上的艺术创造和辉煌成就,感悟普通劳动者的智慧和才华有着不可替代的重要作用.因此,在实施说明文教学的过程中,我们也应该重视人文精神的挖掘,引领学生去感受,积累别样的文化之美.人教版八年级(上册)中陈从周先生的《说"屏"》,便是一篇意蕴深刻,文质兼美的文艺性说明文.陈从周先生是着名古建筑,园林艺
3、术家,不仅对于古建筑,古园林理论有着深入的研究,独到的见解,还参与了大量实际工程的设计建造,陈从周先生还是一位知名的散文作家和画家,是张大千先生的人室弟子.正是因为他所具有的多重身份和深厚广博的文化积淀,他的《说"屏"》便别具韵味,在介绍说明屏风知识的同时,还能够引领读者在古典建筑和文化的长廊里徜徉.《说"屏"》一文努力为学生创设了一个充满文化气息和闲情雅趣的"屏"的世界,让现在的学生能够走近"屏",走进美轮美奂的古建筑审美天地.通过品读陈从周的《说"屏"》,学生能够积累有关"屏"的知识,激发对于"屏"的兴趣,了解关于"屏"的古诗词,积淀一定的文化底蕴,这样的教学目标还是很值得我们语文
4、教师去尝试的.陈从周先生在《说"屏"》中,除了具体讲述屏风的作用,类别,还有设置屏风的技巧等,更重要的是在字里行间充溢着浓厚的对传统文化的赞叹和崇敬之情.教师在教学此文时,可以从以下三个方面人手,引导学生去体会陈从周先生作为古建筑专家的深厚学养,以及屏风所具有的独特的美学价值.首先,作者恰到好处地引用了古代诗文,戏曲中与"屏"相关的名句,既介绍了屏风的有关知识,又开阔了学生的视野.教师可以引导学生品读这些名句,加深学生对文本的理解,提高学生的文学素养.文章开篇,作者在引出屏风时,就借母亲之口引用了唐代杜牧《秋夕》中"银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤"的诗句,秋夜的烛光使屏风上的图画添了几
5、分暗淡而幽冷的色调,难怪作者说"其情境真够令人销魂的了".这一引用不但让我们体会出了屏风所营造的含蓄静美的意境,而且自然地引出说明对象,调动起了学生的阅读兴趣.课文的第三段引用了《牡丹亭》"游园"中"锦屏人忒看得这韶光贱",其中"锦屏人"指代养在深闺的女子,那种半遮半揽的娇羞情状很好地突出了"屏""缓冲一下视线的作用";同时"锦屏"又巧妙点出了屏风的不同材质和种类,承上启下,而又意蕴无穷.第五段中有"闲倚画屏""抱膝看屏山"两句,"闲倚画2009年第11期屏"表现的是闲适地斜靠在画屏上的欣赏之态,虽没有直接写屏风之美,但却能让人品出其悠远深沉的美感;"抱膝看屏曲出自嗾靛水的《金粉世家》
6、,女主人公冷清秋在小楼参佛诵经,"抱膝看屏山",顿悟一生得失.这一描写不但是在欣赏"屏"之美,更是在参悟人生之美.这两处引用都不是用以说明"屏"的实用价值,而是侧重挖掘其审美价值,点出屏风的"文化休憩"作用,和开头互相照应,强调了屏风"功能与美感相结合"的特色.《说"屏"》一文并不长,却有三处引用,且每一处都十分精当,各有作用和意蕴.引导学生对这j处进行深入的品析,不但能够对文本有更为深入准确的理解,而且也掌握了说明文中"引资料"的方法,更是能够潜移默化地提升学生的文学素养.其次,作者注重从民俗角度,文化背景人手介绍屏风的作用和种类,让学生在掌握屏风知识的同时,也能够了解一些民族传统文
7、化.教师可以指导学生梳理相关内容,在文本阅读中逐渐丰厚自身的文化积淀.屏风,在古建筑领域有着悠久的历史,丰富的形式和异彩纷呈的工艺手法.屏风在西周初期就已出现'当时由于用材,技术及生产水平等方面的限制,一座建筑常常要具有多种功能,为了适应起居,会客,宴饮等不同要求,就需要通过可以及时铺张或撤除的屏风,配合悬于梁枋的帐幔来完成空间的分割.因此,屏风在当时不但是家具,同时也是建筑物的一种轻质活动隔断,挡风和屏蔽是它的主要功能.由于屏风多被放在室内明
