教育学心理学知识点系统梳理(背诵版)

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1、培训班资料，包括教育学、心理学、教育法律法规、新课程、师德等系统梳理资料，冲刺背诵版：http://item.taobao.com/item.htm?id=10026125841教育学、（教育）心理学复习资料及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1.在西方历史上，最早论述心理现象的著作是（）A.柏拉图的《理想国》B.亚里士多德的《论灵魂》C.冯特的《生理心理学纲要》D.弗洛

2、伊德的《精神分析引论》2.规范教育学建立的标志是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《爱弥儿》D.《民主主义与教育》3.对客观事物延续性和顺序性的反映是（）A.感觉B.时间知觉C.运动知觉D.知觉4.艾宾浩斯发现的遗忘规律是：遗忘的进程不均衡，表现为（）A.先快后慢B.先慢后快C.时快时慢D.均匀递减5.现阶段我国教育目的的重点是（）A.发展学生的智力B.发展学生的个性、特长C.培养学生的创新精神和实践能力D.培养学生的政治思想道德素质6.学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、尊敬甚至崇拜的对

3、象，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有（）A.可塑性B.依赖性C.向师性D.定向性7.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待　8.关于课程与教学的关系，下列说法错误的是（）A.课程与教学不可分割B.课程总是在特定的教学中实现的C.教学包括课程D.教学总是在特定的课程基础上进行的9.古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是（）A.运用知觉的组合规律来巩固知

4、识B.运用被感知的强度律来巩固知识培训班资料，包括教育学、心理学、教育法律法规、新课程、师德等系统梳理资料，冲刺背诵版：http://item.taobao.com/item.htm?id=10026125841C.运用感知觉的对比来巩固知识D.通过多种感知渠道来巩固知识10.校本课程开发的理念是（）A.以学生为本B.以学校为本C.以知识为本D.以成绩为本11.教学的首要任务是（）A.使学生掌握系统的科学文化知识B.培养学生的实践能力和创新精神C.培养学生良好的思想品德D.培养学生的审美情趣和审美能

5、力12.心理断乳期是指（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期13.以下说法含有学习迁移观点的是（）A.复习是成功之母B.触类旁通C.兴趣是最好的老师D.拳不离手，曲不离口14.皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（）A.前运算阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.感知运动阶段15．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）A.民事责任    B.刑事责任          C.一般责任 

6、     D.行政责任得分评卷人二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）1.激情2.直观性原则3.自我效能感4.班集体得分评卷人培训班资料，包括教育学、心理学、教育法律法规、新课程、师德等系统梳理资料，冲刺背诵版：http://item.taobao.com/item.htm?id=10026125841三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）1.简述教师应该具备的知识素养。2.简述如何运用感知规律促进直观教学。3.教学过程的基本特点有哪些？4.简述影响问题解决的主要因素。得分评卷

7、人四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）1.试述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。2.试述小学生良好意志品质的培养。得分评卷人五、材料分析题（14分）请阅读李吉林老师成长经历的片断，回答问题。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造。我爱学生，热爱和学生们在一起时生机勃勃的生活……虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地识别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜

8、明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”……我读师范时，除了认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会。我也很喜欢音乐，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。培训班资料，包括教育学、心理学、教育法律法规、新课程、师德等系统梳理资料，冲刺背诵版：http://item.taobao.com/item.htm?id=10026125841当教师之后，我坚持每