义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册教师教学用书

《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册教师教学用书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用书C92义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册教师教学用书目录致老师们98第一单元　单元说明971　诗两首962　我用残损的手掌953　祖国啊，我亲爱的祖国944　外国诗两首93写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土92第二单元　单元说明915　孔乙己906　蒲柳人家（节选）897　变色龙888　热爱生命（节选）87写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地86第三单元　单元说明859　谈生命8410　那树8311　地下森林断想8212　人生81综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区80第四单元　单元说明7913　威尼斯商人（节选）7814　变脸（节选

2、）7715　枣儿7616　音乐之声（节选）75写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀74第五单元　单元说明7317　公输7218　《孟子》两章7119　鱼我所欲也7020　《庄子》故事两则69写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子68第六单元单元说明67用书C9221　曹刿论战6622　邹忌讽齐王纳谏6523　愚公移山6424　《诗经》两首63综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌62---------------------------------------------------------义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册教师教学用

3、书致老师们98这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）配套的，旨在帮助教师更好地理解和使用教科书，以便完成教学任务，提高教学质量。但愿它能成为老师们的好帮手。一、编写这套教师教学用书，我们注意了以下几个方面：1．以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》（实验稿）为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）为依据，努力体现课程标准的精神和教科书的编写意图；2．从广大教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的内容，解决备课中的实际困难，又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一定的空间，有利于教师发展教学个性

4、；用书C923．编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育；4．注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写，每个单元前面有单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教学时应注意的一般性问题。阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容：1．课文研讨：包括整体感知和问题研究两个部分，整体感知是对这篇课文进行整体解读，帮助把握课文精义；问题研究是就课文的重点和难点进行研究，帮助教师从细部把握课文。2．练习说明：主要说明练习的设计意图、解题思路，提供参考答案，并针对学生

5、做练习时可能出现的问题，说明如何灵活引导。特别需要说明的是，有些练习题的参考答案不是惟一的，可以有多种答案。3．教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计和注意事项等内容，对课文提出具体的有针对性的教学实施建议。对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵活性。4．有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和教师工具书和参考资料不足，这一部分内容较为丰富，教学时可有选择地使用，不要求全部讲给学生。三、综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，没有多少经验可供借鉴，我们这次教材编

6、写也是一个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点，一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。综合性学习部分的教学参考一般包括

7、以下几方面内容：1．活动目标：一般包括三个维度的目标，突出写作与口语交际能力目标。2．教师准备：指教师在指导本次综合性学习之前要做的一些准备工作，包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活动中起到切实的指导作用。3．活动参考：就这次综合性学习提出一些参考意见，包括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活处理活动内容等，目的是顺利完成本次综合性学习，达到预期目标。用书C924．活动评价：建议用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方法，既要重视学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，重

8、点考查学生搜集和处理信息的能力，写作与口语交际的能力