例谈散文教学设计的策略

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1、例谈散文教学设计的策略　　散文本身的诗意是隽永的，是纯美的，是带给人极大的精神享受的。这种美的享受不能被支离破碎地肢解，更不能被生硬枯燥地解读，诗意的氛围需要诗意的心灵来品味，需要诗意的情怀来感悟。由此看来，作为语文教师，身为语文人，教学散文必须具备的素养就是诗意情怀的拥有，就是浪漫风格的具备。用自我的诗意情怀去感染去影响学生解读散文的审美价值取向，这对学生日后的生活情趣及审美品位的形成与提高都起至关重要的影响。所以，让散文的教学设计充满诗意是语文教改的迫切需要。笔者结合自己的教学实践，在此粗浅地谈一谈充满诗意的

2、散文教学设计，可以用以下几种策略：　　一.以诗解意　　以诗解意，就是在教读一些诗意氛围浓厚的章节时，先请同学把这一小节仔细品味，反复涵咏，继而根据这一小节文字所创设的情感氛围联想想象整幅画面，再根据脑海里的画面形象去迁移联系所熟悉的具有相似情景的诗歌，以诗歌的触觉沟通这一小节所带来的诗意感觉，从而达到顿悟、愉悦、审美的效果。比如笔者教读《我心归去》下面这节文字：　　很想念家里――似乎是有点没出息……引人回望。　　这是一节思念家乡妻儿的深沉绵远的文字，其中作者创设了一种温馨安谧的氛围，尤其是“想象母亲、妻子、女儿现

3、在熟睡的模样”这句话，通过想象家人模样的方式把自己深切真挚的思乡之情热切的表达了出来，由此笔者启发学生联系不久前补充的杜甫的《月夜》：　　今夜?州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？　　相似的情境，人在他乡；相似的情感，思念亲人；相似的方式，想象对方的样子。这样一启发，学生顿有所悟，思乡情感是古今相通的，由此散文的境界全然而出，散文创设的诗意的氛围便漫漫延宕开来。　　以诗解意不仅可以用名家诗词来打通相关散文文段的意境，还可以启发学生依据文字创设的情境自己写诗填词

4、，用自己所创作的诗词消解文意，解读文字本身创设的诗意情境。同样笔者在教读《我心归去》的下列文段时：　　故乡甚至是贫瘠而脏乱的……那也是带泪的笑。　　这段文字本身就选用了一些意象加以巧妙组合来展现故乡的样貌，由此便启发学生从自己的诗词文库里搜寻借助几个意象的巧妙组合来抒写游子羁旅之愁的诗词。学生脱口而出集体背诵出了马致远的《天净沙?秋思》：　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。　　接着笔者便在黑板上工整写下了这首小令，并帮助学生详细分析这首小令的格律和意象组合的规律，要求学生按照这首

5、小令的格律依据上面文段的情境填写出另外一首《天净沙?归思》（不要求压“a”韵），几经修改最终达成了共识：　　小径草坡迷羊，犁耙乡曲月光，深堡绿林异邦。夜月光中，归思人在他乡。　　实践证明，以诗的形式来解读散文的教学设计，是增强学生人文情怀、积淀学生人文素养，激发学生诗意想象、培养学生情趣人生的最佳途径。　　二.以画解意　　以画解意，就是对于画面感很强的散文文段，先着手让学生多加品读、仔细回味而后充分调动自己丰富的想象力，用自己的纸笔画出这些画面来。通过反复描摹线条、着染色彩的过程去涵咏文章的韵味，领略散文文字深处

6、蕴涵的美。进而借助自己对绘画的感知力达到对文学艺术的感知效果，从而达到顿悟、愉悦、审美的效果。比如笔者教读《江南的冬景》下面这节文字：　　你试想想，秋收过后……这不是江南冬景的迷人又是什么？　　在这里，郁达夫挥毫泼墨，借助他反复的想象力，在不经意的点染之间，一幅情调悠闲的水墨画就呈现在了我们面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写此处的景致时能够运用温暖的色调、浓淡适宜的写意，用笔用文字绘出了这幅情景交融的优美图画。面对文字绘出的江南雨景，欣赏之余，与作者产生共鸣与作者达到契合的最好的方式

7、就是去绘画。在学生反复品味涵咏这节文字准备素描画面的时候，为了激发他们最敏感的情思和活跃的艺术创作力，教者适时播放古筝曲《梦江南》。在柔美婉约流畅清幽的音乐的激发下，学生情绪完全放松了下来，缓缓着笔，细细勾勒，静静揣摩，悄悄点染。由此在这种古典乐曲创设诗意的氛围中，在拿着笔进行浓淡相宜的写意绘画中，一幅幅小桥流水、淡烟疏林、暗窗黄晕的写意画便一一绽现在了全班同学面前。之后，老师依据文段的情境用诗意化的课堂语言一一点评，运用绘画带来的审美感受感染带动领略文字带来的美感，由此达到不同艺术领域相通的那种审美快感。　　冯

8、骥才曾说：“文学形象如同绘画形象，文学是绵延不断的画面，绘画是片段静止的文学。文学用文字作画，所有的文字都是色彩；绘画是用笔墨写作，画中一点一线，一块色调，一片水墨，都是语言。”文中有画，画中有文，这种诗意的境界、诗意的享受带给读者的美感是何等的快乐！　　三.以乐解意　　音乐作为独特的艺术，它的特点是幻想性，而散文的语言，尤其是诗意化的语言也同样具有幻想性。一个语文教师要